霍续龙
阿坝师范学院
摘 要：伴随现代化的冲击，大学生职业生涯规划教育的改革迫在眉睫，而兼具学科、学习模式与方法、平台特征的圆通制，顺应了当下高校文科应用型转型的趋势。本文拟以阿坝师范学院为例，探索圆通制在其实践导向、情景式教学中的作用
关键字：圆通，职业生涯规划
一、大学生职业生涯规划概述
职业生涯规划与管理学说于20世纪90年代中期从欧美国家传入中国，而我国学者对大学生职业生涯规划的研究则是在近几年大学生就业形势日益严峻的背景下开始的，目前尚处于起步阶段。《大学生职业生涯与发展规划》是高校大学生必修课，其课程包含职业生涯规划导论、理论、自我认知、职业世界探索、职业选择与目标设定、职业生涯决策、职业生涯规划七个方面，课程通过借助国外职业生涯规划理论，实现自身兴趣、性格、价值观、能力四位一体的自我认知，并运用SWOT方式方法，充分考量主、客观环境，实现真正层面的职业决策、规划。作为高校必不可少的课程，其扮演着重要角色，发挥着重要作用。
结合本人教学实际，个人觉得，《大学生职业生涯与发展规划》课程作用有四：其一，有助于高校学生直面自我。通过自身兴趣、性格、价值观、能力的正确认知，实现主、客观环境的比较，把握优点、缺点、机遇、挑战的内在联系，完成人生近期、中期、远期目标的建构。凡此种种，均可以通过“大学生职业生涯规划书”，得到淋漓尽致地展现；其二，有助于高校学生直面社会。在现代化竞争日趋激烈、就业形势日益严峻的当下，客观认识社会实际，提前做好人生规划，实现自我、职业、社会的适应发展；其三，有助于高校学生综合素质的培养。职业生涯相关理论的学习，大学生职业生涯规划书的撰写，职业生涯规划大赛的举行，校外实践基地的参观学习等，实现了点、线、面的有机统一，真正达到了理论与实践的融合，客观上提升了高校学生的综合素养与综合水平；其四，有助于高校学生就业质量的提高。引导大学生学习职业生涯规划，习惯职业生涯规划，适应职业生涯规划，爱好职业生涯规划，将职业生涯规划融合分解到大学四年的学习生活之中，提升未来职业发展和人生发展的针对性[]。
尽管如此，《大学生职业生涯与发展规划》在教学实践中，仍存在诸多不足：首先，高校对大学生职业生涯规划教育意识淡薄，直接表现为课程开设的目的仅仅是为了完成教育机构的规定及人才培养方案中学分的完成；其次，高校职业生涯规划教育重理论宣讲，多依靠ppt的古板教学，与实践脱节，大学生职业生涯规划书的撰写更多的是为了完成作业，职业生涯规划大赛并非常态化举行，校外实践基地的参观学习流于形式；第三，大学生职业生涯规划教育的体制不完善，职业规划专业化不足、全程化不足、体系化不足；第四，从事高校职业生涯规划教育的专业指导机构和专职教师师资力量不足。众所周知，高校开展职业生涯规划的主体力量为辅导员与拥有教学资质的部分教师，时间有限、“非科班”出身的不足，严重制约了职业生涯规划教育的开展；第五，高校大学生不重视职业生涯规划。经济型价值取向的偏好、自我认识不明晰、生涯目标模糊、职业素质欠佳，制约了自身职业生涯规划。
二、阿坝师范学院圆通科学工作院概述
圆通制是系统阐述科学工作的原理和方法，是构成工作能力或工作经验的核心内容，主要包括工作成功律、工作标准体系、工作标准律、工作突发律和工作主观律等五部分。圆通制在科学、理性、客观的基础上，解决了经验的标准化问题，显著提高经验的萃取、表达和传承效率。
为顺应高校应用型转型发展趋势，实现我校从传统专科办学向本科办学、向应用型的转型，着力解决我校办学区位明显劣势、办学资源匮乏、实践平台有限、文科类型专业人才培养模式单一的突出性问题，我校在理清“两评估、两转型”发展思路的同时，明确通过建设平台来促进学校转型的发展措施，进一步凝聚学校向应用型转型发展的共识。
阿坝师范学院于2017年5月9日获批为“科学工作能力提升计划（百千万工程）”首批试点院校。2017年5月21日，阿坝师范学院圆通科学工作院成立，其旨在加快我校应用型转型步伐，深入推进应用型文科人才培养模式改革，并于2018年10月通过科学工作能力实训示范基地建设项目验收工作。自成立以来，阿坝师范学院圆通科学工作院立足藏羌地域，在基地建设、课程建设和人才培养方面取得一些成效--校内培训文科应用型指导教师87人，全国应用型文科转型培训指导教师62人，科学工作能力班培训学生千余人。与此同时，我校坚持“行业内大比武”的原则，屡获殊荣：在2019年“圆通制杯”全国大学生工作能力竞赛中，我校在个人赛项方面取得6个一等奖、6个二等奖和3个三等奖，在团队总决赛方面取得1个一等奖、1个二等奖和1个三等奖的优秀成绩，邓文博老师被评为“2018年全国高校文科应用转型改革名师”；在第十五届挑战杯四川省大学生课外学术科技作品竞赛中，我校喜获三等奖。除此之外，我们还致力于推动科学工作标准与文科应用型专业改造、文科实训课程和实训体系建设。
此时此刻，阿坝师范学院圆通工作站一方面学习和借鉴同行高校文科应用转型改革的先进经验，同时也积极宣传学校转型改革成果，另一方面，通过接待参观观摩和考察团，扩大学校知名度。
三、圆通制在大学生职业生涯规划实践中的探索与应用
传统层面上的《大学生职业生涯与发展规划》，偏重于理论传授，导致以文科立足的高校所培养的学生远远无法满足企业需求，极大阻碍了“创新型、复合型、应用型和技能型人才”的培养，而以实践为导向的体验式教学的构建，为圆通制在大学生职业生涯规划中的探索与应用创造了条件。
（一）圆通制与大学生职业生涯规划的结合点
圆通制是一门学科，是基于泰勒制所研究的一门规范脑力劳动标准的学科；是一种学习模式与方法，是短时间内快速丰富工作经验和快速成为专家的模式与方法；是一个平台，是大学生职业生涯规划的实践平台。这是我们经过反复总结对圆通制的准确定位。圆通制巧妙地解决了优秀工作经验的传承问题。通过对优秀工作经验的总结和研究，把优秀的工作经验进行萃取，形成工作标准，学生通过工作标准的学习、训练和实践可以提升学生科学工作能力，养成良好的工作习惯，凡此种种，均与大学生职业生涯规划的体验式、实践型不谋而合。
作为高校必修课程的《大学生职业生涯与发展规划》，本质是自我认知、职业探索、职业决策的结合体，而圆通制工作标准训练教学法结合“圆通工作标准训练引导系统软件”和从中国工作标准数据库经典筛选的“圆通制标准”，通过“老师教、学生练、动手做、纸上谈兵”四个环节实现最大价值化。在自我认知阶段，圆通理念有助于学生从认识自我上升为自我认知；在职业探索阶段，圆通模式有利于缺乏工作经验的少年提前感知工作，而行业类别、工作类型、工作标准等通过四环节的情景化教学，科学工作行为规范训练、社会工作标准体系分工训练、工作标准训练，让高校学生提前涉猎职业与工作；在职业决策阶段，圆通成效有益于坚定求职者求职意向，顺利扣开希望之门。
（二）圆通制与不同专业学生职业生涯规划的融入
在长期的实践教学中，我们发现，圆通制对大学生职业生涯规划的作用，不仅体现在《大学生职业生涯与发展规划》的实践教学中，还体现在不同专业的专业教学中。
×某，汉语言文学教师，其在未接受圆通制之前，汉语言文学课程的教学呈现纯理论化的特征，而通过圆通制的运用后，其课堂从教师控制课堂的讲授型向学生自主性学习课堂模式转变；从知识被动灌输学习向学生积极主动学习能力生成方向转变；从传统技能的讲解向工作实践创新转变。这对于汉语言文学的学生来讲，更加有利于职业生涯规划的制定与抉择。
×某，历史学教师，《世界历史》课程内容与科学工作标准联系不大，但是通过分组学习法将庞杂的知识分解，由个人学习转变为团队学习、利用思维导图训练学生在繁杂的细节中形成清晰历史脉络并把握重点、利用“学生讲”使知识内化，固化了历史学专业学生的“历史定位”，而通用等工作标准的介入，进一步丰富了历史学专业学生的职业生涯规划。
（三）圆通制在不同专业学生职业生涯规划的效果
据不完全统计，经历圆通工作制训练的学生，普遍认为：圆通制让大家明确了人生志向，学会了科学工作，领悟了高效工作，养成了科学习惯。其在大学生职业生涯规划中的作用日益彰显--通过圆通，大家认识了自我，熟悉了行业，掌握了技巧。
来自教师教育学院的×某谈到：通过学习圆通制和在文职岗位体验过程中，接触到不同行业、不同职业和不同岗位，通过工作标准这个载体，在不断认识社会和认识自我过程中，结合圆通科学工作院的志愿测评报告，我发现我适合作一名小学教师，因此我立志终身从教，做一名优秀的小学教师；通过圆通制工作标准训练，使我能够快速吸收岗位精英人才需要3年、5年甚至10年时间才能积累的工作经验，我可以不走别人要消耗生命物理时间才能积累工作经验的老路，这为我未来职业发展成长提供了无限的可能性。
四、阿坝师范学院大学生职业生涯规划的圆通模式
阿坝师范学院圆通工作站成立本意在于应对新形势下高校本科应用型转型，而其已发展成为以岗位工作标准为核心，以科学工作标准实训为主要活动形式的文科专业实训教学平台，通过平台建设，在促使文科学生以职业能力为导向，对接职业岗位要求，完成专业知识、工作经验与实践能力的转换，对接专业课程内涵建设、对接就业岗位要求、对接学生职业成长需要、对接社会行业服务需求，破解文科人才培养过程中文科学生实训难、工作经验积累难、工作水平提升难的方面取得了一定的创新经验。它不仅实现了大学生职业生涯规划由传统层面向体验式、实践型的跨越，同时也实现了形式与内容、理论与实践、传授与内化的有机统一。
圆通制是一门学科，是基于泰勒制所研究的一门规范脑力劳动标准的学科；是一种学习模式与方法，是短时间内快速丰富工作经验和快速成为专家的模式与方法；是一个平台，是大学生职业生涯规划的实践平台。而阿坝师范学院大学生职业生涯规划的圆通模式，以实践为导向，偏重于文科学科，而圆通制工作标准训练教学法结合“圆通工作标准训练引导系统软件”和从中国工作标准数据库经典筛选的“圆通制标准”，通过“老师教、学生练、动手做、纸上谈兵”四个环节实现最大价值化。具体而言：在自我认知阶段，圆通理念有助于学生从认识自我上升为自我认知；在职业探索阶段，圆通模式有利于缺乏工作经验的少年提前感知工作，而行业类别、工作类型、工作标准等通过四环节的情景化教学，科学工作行为规范训练、社会工作标准体系分工训练、工作标准训练，让高校学生提前涉猎职业与工作；在职业决策阶段，圆通成效有益于坚定求职者求职意向，顺利扣开希望之门。
新形势下，应用型转型成为高校发展趋势，而如何在大学生职业生涯规划中开始改革，如何将圆通制科学工作原理等完美植入，仍是一个值得深思的问题。
参考文献：
【1】何顺发：《大学生职业生涯规划教学的现状分析和改革对策》，湖北开放职业学院学报( 2020) 第 33 卷第 15 期。
本文系阿坝师范学院2017年质量工程项目《圆通制在大学生职
业生涯规划实践教学中的探索与应用--以阿坝师范学院为例》的阶段性成果，项目编号：20171514。