杨彦茹
河北省石家庄市第四十五中学
摘要：在高中英语阅读教学开展的过程中，经常出现读写分家的现象，不利于学生对英语重难点知识的掌握，更不利于学生词汇量的积累。对此，应采取有效的措施，将读写结合应用于高中英语阅读教学中，构建有效的教学模式，结合学生的实际学习情况实施，提升高中英语阅读教学的效果。
关键词：读写；高中英语；阅读教学模式
前言
在新课改不断推行下，高中英语教学地位也逐渐在提高，高中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对提升学生阅读能力有着重要的作用。因此，应重视高中英语阅读教学，通过读写结合开创适合学生学习的英语阅读教学模式，全面提升学生英语学习水平。
1高中英语阅读教学现状分析
英语作为高中教学的重要学科之一，教师应加强高中英语教学的重视。高中英语听说读写是构成英语教学的几大部分，而且相互之间都有着紧密的联系，在英语教学中应利用几者之间的联系对学生实施有效的教学，尤其是写和读的相互促进，能够提升学生的阅读能力和写作能力，更有利于学生的学习和发展[1]。
而从现阶段高中英语阅读教学模式的构建和实施情况来分析，普遍存在阅读就是阅读，并没有涉及到写作，造成阅读与写作教学分家，尤其是在学生在阅读过程中遇到生词的情况下，教师单纯的通过讲解和引领学生读几遍很难加深学生的记忆。另外，在高中英语阅读教学模式实施的过程中，由于教学观念过于传统、教学方式过于陈旧、教学内容过于陈旧等，从而影响到学生的学习效率，更不利于学生学习兴趣的培养。
2基于读写的高中英语阅读教学模式研究
2.1读写结合，突出学生的主体地位
通过以上的分析了解到，在当前高中英语阅读教学中，由于受到多方面因素的影响，学生的阅读学习效率并不高，影响到学生的学习兴趣，不利于学生的学习和发展。而在新课改不断推行下，笔者建议应在读写结合的基础上构建高中英语阅读教学模式，并在教学的过程中要充分突出学生的主体地位，才能有效提升学生高中英语的学习效率[2]。学生是课堂的主角，在高中英语课堂教学中，教师充分意识到这点并不断培养学生在课堂上的主人翁意识，同时也要明确自身在课堂上的地位，要将自身引导者的作用充分发挥出来，密切关注学生并及时对学生的学习问题展开全面的评价，及时发现学生的不足，同时也能够让学生自己认识到自身的不足之处，并有针对性的开展学习，从而提升学生的学习效率。另外，读写结合的运用可以让学生在阅读的过程中对一些生词进行写作记录，正所谓“好记性不如烂笔头”，学生通过一次次记录陌生的单词，逐渐将陌生变成熟悉最后理解，也为学生阅读学习的顺利开展提供可靠的帮助，从而提升学生的阅读学习效率。此外，读写结合的运用下，不仅要突出学生的主体地位，更要活跃课堂氛围，学生在活跃的课堂氛围中学习才能将其热情充分调动出来，进而提升学生的学习效率，同时对培养学生的学习兴趣也有着极大的作用。
例如，在《Festivals around the world》一课教学中，教师在为学生推荐有关世界各地节日的阅读内容时，其中会涉及到很多学生没有接触过的词汇，在阅读中教师应给学生设置一些问题，让学生带着问题去阅读，不仅要让学生有着明确的阅读方向，更要引导学生在遇到陌生词汇时应进行记录，并相互探讨、查询资料等方式弄懂这些词汇，将课堂完全交给学生，让学生真正成为学习的主体，从而调动学生学习的积极性。
2.2制定目标，提升高中英语阅读教学效率
基于读写的高中英语阅读教学模式应打破传统高中英语阅读与写作分家的现象，将两者的有效结合，再为学生制定科学的学习目标，推动学生向着学习目标前进，从而有效提升高中英语阅读学习效率[3]。在高中英语阅读教学中，教师应通过有效的引导方式让学生汲取引进阅读中的语言养分，并将其转变为个人的英语能力，才能不断提升学生的英语整体水平。英语文本内容主要以文本写作为主，再加上阅读结构的掌握和语言的积累等，从而能够让学生的英语阅读水平不断提升、积累更多的英语词汇量，不断丰富学生的头脑，促进学生学习和发展。另外，在制定英语阅读教学目标的过程中，不能仅以阅读开展应适当留取一定的写作目标，可以让学生在完成目标的过程中将写作与阅读巧妙的结合，增强学生的英语知识库。由于学生的个体差异影响，在高中英语阅读教学中教师应根据学生的个体差异制定教学目标以及帮助学生制定符合自己的学习目标，再通过开展一些个性化的英语读写结合的活动，加强学生英语训练，达到提升学生写作能力、阅读能力的教学目标。
2.3多媒体融入，增强高中英语阅读教学模式实施效果
高中英语阅读教学应打破传统的说教、默读等教学束缚，转变教学观念应将其与其他教学方法进行巧妙的融合，将教学方法的优势充分发挥出来，同时也提升高中英语阅读教学效果，为学生的英语学习提供可靠的帮助[4]。现代信息技术飞速发展下，多媒体技术的发展也极为迅速，多媒体技术被广泛应用到各个行业的发展中，在基于读写的高中英语阅读模式构建和实施的过程中，可以充分借鉴多媒体技术，并将其图为并茂、声像合一的优势充分发挥出来，对学生给予有效的引导和启发，同时也为学生营造一个良好的学习情境，进而增强高中英语阅读教学模式的实施效果，为学生的学习和发展提供可靠的保障。
例如，在《Healthy eating》教学中，教师可以通过多媒体播放一些生活中的菜品，同时也制定几个饮食计划等，让学生之间相互探讨哪一种饮食规划是健康的？哪一种菜品经常吃对身体不好等。另外可以推荐几篇有关饮食健康的英语阅读，并配合多媒体的影片播放，引导学生走进饮食健康的阅读世界。如果是遇到陌生的词汇，教师再通过多媒体和自身语音的引导对学生展开全面的解析，然后再引导学生将自身对词汇的理解用写作的方式写出来，加深学生对英语词汇的记忆。
总结
本文主要就基于读写的高中英语阅读教学模式进行了相关方面的分析和探讨，在高中英语阅读教学中，应打破传统教学模式，积极创新教学方法、教学内容等，同时要将读写进行有效结合，在提升高中英语阅读教学效率的同时，也要提升学生的阅读能力、写作能力等，为学生的学习和发展打下基础，同时也促进高中英语阅读教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]廖春丽.基于核心素养的高中英语读写结合阅读教学模式探究[J].校园英语,2018(14):123-124.
[2]陆蔚夏.高中英语阅读教学中读写结合教学模式的研究[J].新校园(阅读),2017(03):121.
[3]李晓红.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].科学中国人,2016(35):355.
[4]王绍霞.基于读写的高中英语综合阅读教学模式探究[J].中国培训,2016(22):187.