高汝燕
毕节市第一中学
[摘 要]随着社会生产力的不断提高、世界资源和信息的全球化、机器大工业生产的要求、人们内在需求不断提高，怎么培养高水平，高素质，幸福的劳动者成为各国教育要解决的重要问题。立足于我国国情和马克思主义关于人的全面发展学说，我国提出素质教育。素质教育就是全面培育、提高受教育者综合素质的基础教育，其目的是培养学生的创新精神和实践能力，以适应社会发展的需要。素质教育也充分体现我国教育目的的基本精神：坚持社会主义性质、为社会主义现代化建设培养劳动者、使受教育者全面发展。素质教育是当前中国教育改革和发展的方向，我们要开展素质教育，必须充分理解素质教育的内涵，避免走入误区。素质教育的实施，也是只有教师在深刻理解素质教育内涵以后，结合学生发展的情况，学科的特点，学校的设施设备，及教师本人的教学风格才能良好地实施。最后提出本人对高中化学教学中实施素质教育的几点反思。
[关键词]教育目的与素质教育 素质教育实施 高中化学
教育目的就是教育主体对教育所要培养的人才质量标准和规格要求的总体设想和规定。本文从教育目的入手，探讨为什么要开展素质教育，素质教育的概念及内涵，辨别素质教育的一些认识误区，阐述素质教育的一些理论基础，从中体现开展素质教育的优点。“思想决定出路”，只有正确理解了素质教育，我们教师才能结合实际在教学设计，教学的开展，教学评价与反思中，落实好素质教育，培养出实践能力强，乐于思考与反思的全面发展的人。最后提出本人在高中化学教学中，实施素质教育的几点反思。
一、教育目的与素质教育的关系[1]
教育目的就是教育主体对教育所要培养的人才质量标准和规格要求的总体设想和规定。确定教育目的需要满足以下几点依据：①社会依据：我国是社会主义国家，要坚持走社会主义道理，需要培养社会主义的建设者。中国GDP总产值排世界第二，成为世界第二大经济体，除经济实力外，中国的军事，科技，软实力也在持续上升，我国的社会生产力发展水平和科技技术开展状况不断提高。中国港，中国桥，中国高铁，中国网等等都显示了我国正在努力实现的国家富强，人民幸福的中国梦。中国梦的实现也需要更加高素质的人才，人民素质不断地提高。②人的依据：我国的人性观主要是“人之初，性本善”，“有教无类”的观点，人的发展需要遵循人的身心发展特点。这些依据指出我国的教育目的，根据尊重各人的特点，全面培养、提高教育者的综合素质的基础培训。这与素质教育的核心一致。
对于教育目的的不同取向观念上，素质教育面向全体学生、 全面提高学生的基本素质为根本宗旨， 以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。充分尊重受教育者的个性，提升受教育者的个人价值，符合个人本位论。在另一方面，从社会本位论上看，素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有道德、有文化、有理想、有纪律的社会主义公民奠定基础。从文化上来看，也很符合儒家教育思想中的“有教无类”“因材施教”。在教育的目标中，乐学，善学体现了“教育即生活”。
从马克思主义关于人的全面发展学说来看：①人的发展是与社会生产的发展一致的。个人是什么样，这取决于他将知识结合他进行生产的物质条件，运用自己动手动脑的能力。随着社会生产发展的加速，人的发展也将加速，我们怎样能培养出适应社会生产的劳动者，就需要提高人的全面发展。②工场手工业的分工让人机械化，造成了心理，肉体的疲劳与畸形发展。素质教育中要达到的学会生活、 学会健体和学会审美的目标，也帮助我们健全人格，享受人生，陶冶情操，成为一个幸福的劳动者。③机器大工业生产要求人全面发展。为了适应机器大工业的要求， 体力劳动和脑力劳动需要融合， 人需要全面发展。④教育是实现人的全面发展的重要途径。在马克思主义看来， 人的全面发展与教育存在密切的关系。教育是一种重要而特殊的生产力，我们希望凭借素质教育，提高人民的普遍素质，为我国的经济腾飞打下夯实的基础。
综上，教育目的决定了素质教育是我国教育发展的方向。我们应该良好地落实素质教育，那什么是素质教育呢？
二、素质教育
(一)素质教育的概念
与应试教育相应，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
(二)素质教育的内涵
从政府决策层面来看，最早对素质教育进行过规范表述的文件的是 1997 年原国家教委下达的 《关于目前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，《意见》指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”在随后的文件政策中也出现过关于素质教育规定和指示，但这段话是迄今为止政府决策层面对素质教育最为完整和清晰的表述。
素质教育就是全面培育、提高受教育者综合素质的基础教育。
对于素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调：第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是促进学生全面发展的教育；第三，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生个性健康发展的教育。
(三)素质教育与全面发展教育的关系
关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。素质教育注重在教育过程中把人的全面发展放在中心地位， 注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高，发挥人的潜力和能力，为人的发展提供条件，并使人有能力掌握自身的发展，将个体的发展与社会发展统一起来。
概言之，素质教育并不是全面发展教育的否定，而是全面发展教育在现阶段的具体落实和深化；人的全面发展学说是素质教育的理论基础，实施素质教育必须以马克思主义思想为指导。这就是我们在深化素质教育的过程中必须深刻领会和把握的精神。
(四)素质教育的实践误区
①素质教育是艺术教育。认为只要加强了音乐、体育、美术课等就是素质教育了；或者认为音乐、体育、美术等课比数学、物理、化学、生物更容易开展素质教育。这种思想就很大地限制偏理科的学科老师们开展素质教育。
②素质教育就是多开展课外活动。即“课内搞应试教育，课外搞素质教育”，这也是一些学校在应对专家组检查，学校交流，各级领导检查，素质教育的考评中常出现的一种误区。一些学校的领导会错误地认为课外活动开展的越多，学校的素质教育就看展得越好。
③素质教育与全面发展是不一致的。其实全面发展的核心就是素质教育，素质教育的目标是“完整发展”、“和谐发展”、“自由发展”。素质教育也需要培养德智体美劳全面发展的劳动者。
三、在高中化学教学中，实施素质教育的几点反思
实施素质教育，不仅是目前中国教育改革和发展的方向，也是我国经济社会发展、实现教育现代化、提高全体公民素质的必然要求。高中教育连接着基础教育与高等教育,是发展教育体系的关键,素质教育在高中实施有着极其必要性。对于那些各方面条件都很成熟、师资力量雄厚的城镇学校而言，实施素质教育使全体学生素质得到全面发展，努力提高学生的创新精神和实践能力并不算困难，但在教学设备不完善，师资力量严重短缺的农村学校，实施素质教育举步维艰，困难重重，效果不尽人意。城乡高中素质教育在社会支持、物质保障力量、新课程实施和教师队伍建设等四个方面存在差异。对于影响城乡普通高中素质教育的主要因素是：财政投入、家长素质、师资差距、学校文化、教师继续教育等[2]。作为一个才从事高中化学教学一年半的教师，对于高中阶段化学教学中开展素质教育提出几点反思。
(一)思路决定出路
只有正确认识什么是素质教育，才能更好地在学科教学中开展素质教育。对于素质教育内涵的理解， 我们需要抓住三个方面：第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是促进学生全面发展的教育；第三，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生个性健康发展的教育。在设计教案的时候，就必须明确我们的教学是面向全体学生的，必须把握好课程的难易程度，趣味特点，尽可能让全体学生都积极参与进来。做到科学发展观的“以人为本”核心和全面协调可持续基本要求[3]。
(二)化学学科特点
化学是一门以实验为基础的科学。实验是化学学科的重要学习内容，也是十分重要的方法论。高中阶化学教学中存在丰富的实验素材，我们可以通过实验，培养学生的实践能力，在实验的设计、实施与反思中，培养创新精神，促进学生个性化的发展。通过做实验，能激发学生学习化学的兴趣，也能培养学生善于思考，观察。为实践活动和在大学继续学习化学或生物学科打下夯实的基础。
(三)财政投入
希望学校更加重视素质教育的财政投入和监督，好多一般的学校都没有专职的化学实验员，专心负责化学实验的准备工作，以致于如果化学老师想在班上开展学生实验，就需要自己配药品，搭仪器，准备实验室，如果要长期开展实验，以促进学生的实践和创新能力，这对教师来说，是很重的一个负担。如果学校安排了化学实验员，而又给化学实验员安排了化学授课。很多化学老师都更爱上正课，不爱当化学实验员，所以，就不会认真做实验的准备工作，老师们要做实验，还得自己来。我最大的感受就是，配一个专职的化学实验员对化学教学十分的重要。对于化学实验员就得专款专用，必须给化学实验员补贴，并且补贴一定要到位，一些学校没有化学实验员，一些化学老师对工作特别认真，包揽了学校的化学实验的大部分准备工作，结果也没领到补贴，其实，这样挺不好的。多劳多得，刺激教师工作的热情。
(四)综合素质评价
综合素质评价作为落实国家素质教育政策的重大措施已实施多年,在转变教育工作者的育人理念、变革考试招生制度、促进学生全面而有个性的发展、落实素质教育目标等方面被寄予厚望,近年来更成为深化招生考试制度改革的一个重要抓手。[4] 期待综合素质评价可以定向，调控，评价，激励素质教育的开展。
四、展望
更深地理解素质教育，在以后的教学中多开展素质教育，争取做到为全体学生而教，为学生的全面发展而教，以培养学生的实践和创新能力为中心。为成为合格的高中化学教师而不懈奋斗！
参考文献：
[1]成有信．教育学原理[M]．广东：广东高等教育出版社，1999．193．
[2]张宁．高中素质教育实施的城乡差异研究[D]．山东师范大学，2013．
[3]左涛．科学发展观视阈下普通高中素质教育研究[D]．西南大学，2010．
[4]徐冰冰．从综合素质评价到核心素养评价[D]．华东师范大学，2016．