张玉伟
河北省石家庄市第四十五中学
摘要： 传统的英语语法教学课堂上存在较多的问题，在新课改和中小学教育质量阳光评价的推动下，本文尝试探讨体验式语法教学。课堂活动主要围绕创设情境、合作探究、实践创新设计，旨在激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
关键词： 体验式教学；英语语法；课堂教学
词汇、语法与修辞是构成语言材料的三大基本要素，词汇解决的是用什么来表达的问题，语法需要解决的是表达的对不对的问题，而修辞是告诉人们所要表达的内容好不好的问题。词汇、语法与修辞三位一体，共同构成了语言这座大厦。
一、高中英语语法课堂存在的问题
1. 教师层面上说，教师重知识传授，轻技能训练，即语法格式化。教师在语法教学中，常常将固定的用法、分类和规则，放在固定的范围中进行学习，教师和学生在平时的教学中也形成了一种固化的思维模式，一旦脱离这种环境，师生就会产生不适之感，或错误地认为那是不正确的。
2. 从学生层面上说，学生在学习过程中被动接受多，主动探究少。由于处于被动学习的状态，学生缺少思考，对于语法内容只能死记硬背，这造成了沉重的记忆负担，也大大削减了学生对于英语的学习兴趣。
3. 从课堂层面上说，机械训练多，生活情景少的教学方式造成枯燥乏味多，快乐趣味少的英语课堂。课堂气氛沉闷，学习方法单一课堂没有成为师生互动、心灵对话的舞台，不能看见学生与教师之间碰擦出的知识火花。
针对现阶段高中英语语法课堂存在的问题，如何在课堂上引导学生学习，启迪学生的思维，成为了课堂改革的重中之重。
二、体验式教学
目前，广州市正在实施中小学教育质量综合评价改革，推进中小学教育质量阳光评价体制。但增城市学生的学业水平与广州中心城区存在一定的落差，需要进一步改良学习方法、培养学习习惯、加强创新意识等。
体验式学习就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式。体验式教学模式旨在激发学生情感，让学生亲自去感知、领悟知识、并在实践中得到印证，实践创新的“完整的人”，促进他们的心理机能全面和谐发展。体验式教学方式符合广州市中小学教育质量阳光评价体制，旨在提高学生的学业发展水平，培养学生的综合能力，促进他们的心理机能全面和谐发展。
三、如何构建体验式的语法课堂
对体验式教学理论的研究相对较多，但也处于刚起步阶段。教育学、外语教学对体验式教学的研究还停留在对体验式教学的特征、价值及其实现途径的探讨上。然而，关于体验式教学实践比较少，俗话说“行万里路胜读万卷书”，所以本论文尝试探讨如何在高中语法课堂上渗透体验式教学。
（一）以学生为主体
《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……" 在新的教学理念驱动下，教师的角色逐渐转变为一个知识引导者，从而突出学生学习的主体地位。
（二） 创设情境，激发兴趣
新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感。教师应设法将学习者置身于有意义的可理解的语言环境中去，在课堂上，教师有选择性地呈现隐含某些特定语法项目的材料，并通过讲解、手势、图解等方式教学生体验，理解该语言材料的意思。
而另一个任务则是通过真实的图片来引导学生运用所学语法，激发学习兴趣。体验式教学正是依从这种作用机理，它以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中达到认知过程和情感体验过程的有机结合。
（三） 自主参与，合作探究
学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要舀善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。 随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。
（四）实践创新，提升能力
韩礼德指出，普通语言学如果能重视语言的意义而对语言进行系统和功能的描写，就能更有效地应用于语言教学中。如何更好地体现英语语法的重要性？这主要通过语言、多媒体等创设真实或接近真实的语境或生活情景，取舍、整合教材内容，将所学的语法项目在一定的情景中呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生在情景中体验、理解语法项目的意义和用法，改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
语法教学中，教师应该针对所学语法，结合身边周围的事情，设计相关的活动，想法设法让学生运用语法。如期中考试后，家长会将近，笔者设计了一个让学生制作家长会的邀请函，激发学生的学习兴趣和创造力，有效地运用所学的语法。
结束语
正如华盛顿博物馆墙上所写：I hear， I forget. I see， I remember.I do， I understand. 新课程改革的观点是教师要在完成教学内容的过程中，充分考虑到学生在性格、兴趣、能力、特长等方面的个体差异，有针对性地创设语言学习的环境，引导学生对语法知识进行感知、体验、运用、总结归纳，在有意义的活动中感受、观察和分析规则的作用，并逐步掌握这些规则。语法教学的最终目的是学生能够用所学的语法知识在适当的场合上用恰如其分的语言进行交流，并可以对不同的言语行为作出适当的反应。
体验作为主体的人与客体发生动态联系的过程，它不仅表现为主体与客体间外部形态的关联，更表现为主体与客体间内在意义的交流。抓住改革的机遇，变压力为动力，适应改革的发展和更好地服务教育教学发展的需要，我们努力谋求教学新的突破口，努力创建体验式英语教学。
参考文献：
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