刘长唯
四川省成都市第四十四中学校
摘要：随着基础教育课程的深化改革，新课程标准的具体实施也让学校开始重视课堂教学的效率。作为语文教育的核心目标，语文素养的养成能够提升学生的应试技能，同时通过语文阅读的方式，学生也能够具备良好的精神素养。基于此，本篇文章首先介绍了强化群文阅读理念的意义，随后从三个方面提出了强化群文阅读教育的策略。以此来供相关人士交流讨论。
关键词：新课程标准；初中语文；群文阅读
引言：
“群文阅读教学”主要是指教师在规定时间内指导学生阅读一些具有关联性的文章，这是拓展阅读教学的一种新方式，其更为关注学生阅读的速度和质量，同时也有利于学生的思维养成，对于提升学生的语文素养有着重要意义。
一、强化群文阅读理念的意义
首先群文阅读能够显著的提升学生的语文素养，这也是在新课标中所提及到的相关要求，而群文阅读最大价值就是能有效地将基础知识转换为学生的语文素养。语文素养作为一种需要学生通过长期实践而形成的一种思维模式，对于学生的语文学习有着很高的要求，而群文阅读通过情境和题目的统一，为学生营造了一种合适的阅读空间，从而让学生能够更专心的投入到语文阅读中，充分提升语文阅读能力[1]。其次，群文阅读能够提升教师的专业能力，由于群文阅读这种教学方法是一种新的教学方法，这样的教学方法需要改变教师的传统教学思维，在教学过程中，教师不仅需要有深厚的文化，还需要真正领会到新课标中所提出的相关要求，并及时地指导和总结学生的学习反馈。
二、强化群文阅读教育的策略
（一）根据文章主题进行阅读组合
在进行群文阅读的教学之前，教师需要做好选择文章的准备，为学生选择主题一致的多篇文章，同时也要保证选择文章的质量，让学生真正能从文章中学到知识。教师在选择文章的过程中，可以根据课本上的单元主题、课堂目标、文章写作特点、作者情感等方面进行选择，也可以根据学生的年龄和心理特点进行文章选择。由于初中生正在形成正确的价值观，因此，教师在挑选文章的过程中也要注意在挑选过程中，需要有能够帮助学生形成正确价值观的文章。
例如在学习《白杨礼赞》这一课时，教师就可以让学生将《白杨礼赞》、《银杏》、《蒲公英》这三篇文章放在一起读，通过这三篇文章的阅读，能够让学生更为快速地理解到借物抒情这一表现手法，同时通过这三篇文章的阅读也能够提升学生对于事物的描绘能力。
（二）根据文章的层次来开展语文教学
在群文阅读教学过程中，教师需要根据课文的结构层次和思想理解的难易程度来将选择好的文章进行组合。教师选择的文章应该按照先易后难的顺序来让学生阅读，从而逐步的提升学生的阅读水平。在学生阅读过程中，教师可以利用同一主题来进行举一反三的教学。在课堂教学过程中，教师首先可以从一组文章中选择一篇难度适中的文章进行详细讲解，再让学生根据教师所讲内容对其他文章进行分组讨论分析，再用自己的语言将文章中的主要内容和中心思想表达出来。这样的教学方式既能够提升学生的阅读能力，还能够培养学生的思维能力、语言组织能力和表达能力。
例如在学习《回忆我的母亲》这一课的教学时，教师可以先从一首关于母亲的歌曲导入，例如阎维文的《母亲》，再让学生阅读课文，找出作者回忆母亲的时间线以及心理活动，最后根据自己找出的线索进行整合处理，从而得出完整的课文思想。随后教师再进行详细讲解，让学生能够体会到作者对母亲的感情。在教学结束后，教师可以再找一篇类似文章，例如《母亲的存折》等能够赞美母爱的文章，让学生按照教师之前所使用的讲解分析法来进行文章阅读，从而达到思想教育的目标。
（三）设计主要问题贯穿教学过程
课堂提问是一种简单且有效的教学方式，课堂提问不仅能够提升学生的思考能力，还能够帮助学生将所获得到的信息进行整合。在进行群文阅读教学过程中，教师需要将多篇文章作为一个整体，并且要根据文章内容设计出具有迁移性或冲突性的问题，让学生能够进行思考和讨论等活动，进而培养学生的阅读能力[2]。
例如在学习《大雁归来》这一课时，教师可以将《燕子》、《鸟语》等课文组合起来，开展群文阅读教学，这组文章主要通过叙述故事的方式，来向学生传达一个爱护动物的理念。教师要根据这三篇文章的主要内容来设计一些具有比较性的问题，通过问题讨论来加深学生理解保护动物的重要性这一教学内容。
三、结束语
群文阅读作为一种提升学生阅读能力和语文素养的有效教学手段，为初中语文教师提供了新的教学空间和教学理念。将群文阅读这一教学手段赋予实践仍需一定的时间，而通过群文阅读的实施，能够丰富学生的阅读面，同时提升学生自主阅读的能力。教师应该从宏观角度入手，对群文阅读进行深入研究，以此来让学生在阅读中不断成长和进步。
参考文献：
[1]陈鹏飞.初中语文群文阅读教学的实施[J].中学生作文指导,2019,000(015):P.61-61.
[2]陈耀江.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略研究[J].科学咨询,2019,000(006):23-23.