孙静
（江苏省南京市栖霞区实验小学，江苏 南京 210046）
摘要：在教育改革背景下，教育的手段变得更加丰富，多元化的教学模式是教育发展的主要方向，其根本目的在于通过课堂教育锻炼学生的综合能力，提高孩子的核心素养。小学语文是语文课程的基础，语文知识无论是在课堂学习还是在日常生活中都起着重要的作用。本文就笔者调研及教学经历对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用做出分析。
关键词：小学语文阅读；趣味教学；教学方向；教学模式
趣味教学法结合小学语文阅读教学可以帮助学生通过老师的教学引导，充分调动自身的阅读欲望，阅读的题目或者范围不应过于拘束，应依照孩子的兴趣自由延伸，并让孩子在阅读的过程中主动思考，探寻知识的未知区域。小学语文教育不同于其他科目，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动孩子的想象力，通过语文教学提升学生的整体文化素养。
一、趣味教学法在小学语文阅读教学中的教学方向
我国教育体系改革的重要变化是把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课，小学语文阅读应致力于引导孩子探索文化的不同领域，养成主动学习的习惯，培养孩子在学习、生活中的社交能力。
1、激发学生学习兴趣
教育改革改变的不仅仅教学方式，教学理念也悄然发生改变，传统教学思维忽略了对学生创造力和思考习惯的培养，造成学生只能被动学习，缺乏主动思考能力。在语文阅读课堂上，教师通过文化的延伸可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力和创造力，使学生产生主动学习的欲望。蔡元培曾指出，教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的这种精神。例如在某校语文阅读课上，语文教师以教材三年级下册上的《漏》为主题，让同学们拓展思路，轮流到讲台上讲述自己阅读过的民间故事，把语文课堂变成一个小型的演讲比赛，通过这种方式调动了学生的头脑，锻炼了学生的语文知识运用能力。语文阅读教学应致力于为学生打造良好写学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。小学语文教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩。
2、培养文化素养
文化的传承和发展是语文科目的重要教学目的之一，通过语文教学帮助学生完善人格，培养优秀的思想品德和乐观向上的精神状态是语文教师的重要任务。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中”。语文阅读的学习可以帮助学生们了解中华民族丰厚的文化底蕴，增强爱国意识，建立良好的读书和学习的习惯。阅读本身就是一个欣赏艺术的过程，语文阅读通过对经典文章的学习解读，帮助学生锻炼性格和气质，调节精神状态，放松紧绷的神经，形成一种艺术带来的“美”的感受。学生在语文阅读中修身养性，反省自身，享受美好的文章带来的舒适的学习氛围。
3、锻炼学生语文知识实际应用能力
教育的最终目的是为了应用，教育部门一再号召要培养实用型人才。传统教学理念过于强调书本上的知识的学习，而忽略了对学生实践的开发，造成学生只能循规守矩地背诵和克隆一样的学习，缺乏生活中应用的锻炼。趣味教学法与小学语文阅读课堂的结合，能够让学生理解字和词的使用环境，体会不同逻辑组合所表述的不同意思，激发学生的想象力和创造力。通过诵读锻炼可以培养学生的文化素养，对学生的口语表达能力也有很大帮助。例如一位经过阅读古典名著的学生在作文比赛中写出的文章与众不同，在表述中加入了不少古代成语和经典谚语，句子的组织也非常的连贯，同学们也向他送去了肯定和羡慕的目光，短短的一篇作文，改变了孩子在老师和同学们的形象。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的教学方式
语文知识的覆盖面非常广泛，包括汉字的发音、书写，文章的阅读、背诵，语言的表达，沟通的技巧。
可以说，只有学好语文知识，才能让学生在现今的校园学习和日后的社会工作中顺利发展，对孩子的人生轨迹有不可估量的影响。语文教师应创设美感情境，营造情趣盎然、生动活泼的学习氛围，在阅读文章时使学生如身临其境，激起学习的积极性，激发情感共鸣。
1、增加趣味教学互动
语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，教师和学生一起分析文章的内涵，相互交换自己的心得体会，对师生双方面都有积极的促进作用。小学语文阅读教学应结合互动教学模式，增加课堂教学的活跃气氛和趣味性，通过在课堂上的相互沟通，能够激发学生们对知识海洋的探求，扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节语文阅读教学课上，教师以教材二年级上册的《父亲和鸟》为核心，与学生们展开互动。学生们开始讲述自己身边的小动物，介绍自己与小动物之间印象深刻的趣事，通过积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，通过交流沟通的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学拓展了学生的知识宽度，极大地加深了对所学知识的理解和运用能力。
2、结合信息技术
小学语文阅读应激发孩子主动思考的能力，而不是被动地灌输式学习。目前我国大多数学校小学语文教育均以课本为主，教条式教育不能够激发起学生们的学习兴趣。所以各位教师应该丰富课堂教学手段，充分利用现代化的教学设备，比如利用多媒体教室放映动画，把呆板的文章和枯燥的汉字转化为学生喜欢的、有活力的事物，提高学生们的课堂学习兴趣，加深对汉字内在含义的理解。例如在某校语文教学案例中，教师根据《黄山奇石》设计的一段教学素材，通过立体的画面把黄山的优美景色直观的展现在学生面前。学生们通过影片的观看对阅读内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要去阅读，极大地加强了孩子的主观能动性。教师在授课过程中尽可能通过多种方式不断地激发学生们的兴趣，让学生们沉浸在小学语文阅读课的课堂中，提高学生的注意力，以保证学生们在阅读过程中始终保持专注，提高教学质量。
3、引导学生自主阅读
教师在课堂可以为学生自主探究学习预留时间，锻炼学生自主学习能力，引导学生对语文知识内容进行探究和思考，让学生们享受学习知识和探索知识的过程，强化学生探究能力，让学生感受到语文学习的魅力。这样学生们的学习兴趣便会激发，积极参与到阅读课堂教学活动中，锻炼自身的阅读能力。例如：在学习部编版五年级下册《晏子使楚》时，教师在课前设计时需要注重课堂氛围的营造，这样才能有效引导学生进行自主探究学习，升华阅读教学课堂。首先，教师要通过课堂导入，激发学生阅读兴趣，同时尊重学生们的主体学习地位，通过教学问题，引导学生们自主完成对课文的阅读，理解课文内容，感受到晏子的聪明才智。在课堂阅读完成后，教师也要活跃课堂氛围，和学生进行交流互动，让学生积极参与到互动过程，增进师生关系，提高语文阅读课堂教学的有效性，培养学生阅读理解能力。
结束语：语文阅读通过课程延伸能够帮助学生们享受学习、乐于学习，这是传统的书本教学所不具备的，毫无疑问，增强阅读能力让学生们得到了更好的学习效果。对于教育教学工作来说，完成教学步骤只是其中相对简单的过程，而我们的现代化教育应该更注重结果，而不仅仅是过程，如何达到最好的学习效果，才是教学工作的重中之重。
参考文献：
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