田海山
重庆市开州区铁桥镇中心小学 405400
摘要：对于农村小学语文低段教学来说，阅读、识字、拼音、写话、说话是重点。但是，目前的教育教学效果不尽如人意。教师直接以传统的拼音识字教学方法为主，因此，教学质量差，教学见效较慢，教学成本高。为了切实突破这一困境，农村小学语文教师需要及时调整教学思路，培养学生良好的拼音识字能力。关注学生相关行为习惯的引导以及改进，进一步加大对教育教学方法改革的力度。
关键词：农村小学；低段语文；拼音识字；教法策略
一、农村小学低段语文拼音识字教学现状
拼音和识字对小学低段语文学习有重要的影响，同时这两个教学板块是该学科教学中不容忽略的环节。但是，有的教师在课堂教学中出现了许多的教学困惑及共性问题，学生的拼音识字能力无法得到培养及提升。
首先，教师忽略了拼音教学活动的丰富化。无视活动法的有效利用，活动的开展频率偏低。整体的活动内容和形式比较单一和机械，学生无法主动的在活动参与中提升个人的学习能力。
其次，教师的学习活动开展受到了许多的阻碍。学生非常容易混淆不同的字母，难以对这些抽象的符号进行简单的认知及学习。在开展识字教学工作时，教师所采取的教育方法不够新颖和科学。无法确保学生获得更多收获，很多学生在掌握字音字形时非常的被动。
最后，教师对不同教学环节的把控能力较差。无法实现循序渐进和一一攻克，学生的复习巩固直接被教师所无视。因此，很多学生对知识的理解还不够深刻，个人的应用能力无从谈起。
二、农村小学低段语文拼音识字教法策略分析
（一）采用活动法，让拼音教学活起来
如果仍然按照传统的拼音教学法来引导学生，将重点放在领读上，就会导致学生直接以枯燥乏味的机械记忆为主。有的学生进行反复的抄写，因此拼音学习的兴趣大大折扣。对此，教师可以开展丰富多元的拼音学习活动。培养学生的学习兴趣，最终所取得的效果也非常好。
首先，教师可以开展多姿多彩的活动，鼓励学生主动学习拼音。传统的死记硬背导致学生毫无兴趣可言，教师在讲台上滔滔不绝的讲，口干舌燥，最终的教学效果仍然不够理想。其中，找朋友的教学活动取得的效果比较显著。教师可以让学生对拼音字母进行简单的组合，然后形成不同的音节。在拼音练习中，学生能够对拼读方法有一个深刻的理解。教师则可以根据找朋友的游戏规则，将不同的韵母卡和声母卡片发放给学生，让学生自行组合。看哪一个学生能够在最短的时间内得出最终的答案。
其次，教师可以利用歌诀法开展相应的拼音学习活动，学生的参与积极性比较高大。部分的拼音字母抽象难懂，是一系列的认知符号。学生也非常容易混淆不同的字母，这一点导致学生在分析字母构成时，面临着许多思维上的障碍和局限。对此，教师需要根据教学效果的提升要求，利用歌诀法来鼓励学生完成拼音学习任务。其中，已有知识的区别和新知识的引导是重点。教师可以做好课前准备，编辑不同的儿歌。让学生在记忆科学的基础上，了解拼音学习的重点，进而高效完成这一板块的学习任务。不容置疑，歌诀法能够进一步激发学生的兴趣，学生的学习意愿比较浓厚。
这种教学方法还能够为学生的自主识字和学习提供更多便利和指导。
最后，教师只可以采取行之有效的表演法，创设语文拼音学习的具体情境。其中，动作表演、语言展示的使用频率较高。这两者能够更好的营造适合学生自主学习的情境，学生能够有趣的学习不同的拼音。比如在学习部编版小学一年级中的声母与韵母时，很多学生在自主发音时遇到了困惑，难以实现声母和韵母的有效区分。教师则可以使用夸张的语言以及简单的动作，鼓励学生掌握气息的控制技巧。让学生能够进行自主感知，直观体会前鼻音和后鼻音的发音特征及方式。另外，在讲解不同的声调时，教师则可以在黑板上进行简单的板书，画出高低起伏的山路，然后让学生进行简单分析。很多学生的参与能动性比较高，能够对声调发音要求有一个基础的认知。
为了降低学生的认知难度，提升学生的思维层次和水平。教师还可以手把手的引导学生自己演示和操作。让一辆小汽车在起伏的山脉上行驶着，学生学生需要根据小汽车的行驶状态发出不同的声音。很多学生能够动手动口动脑，加强各个器官之间的协调。因此，最终的学习效果较好。另外学者在对这种多感官刺激教学法进行分析时提出，学生的主动参与和感官协调能够真正的实现学科教学的循序渐进性。真正促进重难点知识的化难为易，学生也能够学得更加的轻松和自如。
（二）识字写字教学方法新颖多变
除了需要关注拼音教学外，教师还需要了解识字教学的改革及创新策略。教师可以以卡片识字法为原则，让学生在教师的指导下跟上节奏。主动调整个人的心态，实现大脑的灵活运转。比如在学习部编版小学二年级语文中的字音及字形时，很多学生会感觉非常的有趣，教师可以提前制作不同的卡片，然后将字音写在卡片中。明确前期的教学目标，展示生字词卡片，学生在阅读拼音和理解时能够直接读出不同的字音。教师则需要关注学生的系统性学习，很多学生能够在自主实际时掌握字音的技巧，学习过程也非常的轻松自如。
为了激发学生的兴趣，教师可以展示学生已经学过的词语。然后制成卡片，利用课前复习检测的机会进行简单的引导。学生对卡片中自行的理解以及认知非常重要，教师可以将比较相近的字相结合。通过共同的书写来让学生进行简单的组合及分析，真正实现整体到部分、部分到整体的有效过渡，让整个课堂教学变得井然有序。
需要注意的是，学生的理解是基础及重点，这一点离不开学生的反复认读，教师需要帮助学生主动分析容易混淆的字，利用卡片来加深学生对字义的理解。其中游戏活动的开展取得的效果比较显著，教师可以让学生自己组词和造句。通过反复出现生字卡片来刺激学生的感官，让学生在良好的语言环境中进行理解及分析。除此之外，教师还可以根据不同的卡片利用要求，帮助学生复习巩固，通过简单猜谜的形式来加深学生对字形的记忆。很多学生在教师的引导下，通过简单的谜语分析留下深刻印象。个人的学习情绪得到了激发，思维也变得非常的活跃。
三、结语
在农村小学低段语文拼音识字教学中，教师需要注重这两大教学板块的层次性和递进性。关注教育教学板块之间的逻辑联系及分析，自然而然的引出不同的专业知识及内容。帮助学生主动的掌握字形和字义，切实提升每一个学生的拼音学习技巧和识字能力。让学生掌握有效的学习策略，全面改进农村小学低段语文教学的效果。
参考文献
[1]庄苏黔.图画在乡村小学低年级语文教学中实施策略[J].女报:时尚版,2020,000(003):P.1-1.
[2]梁立姨.浅谈小学低年级汉语拼音教学的有效策略[J].山海经:教育前沿,2020,000(006):P.1-1.