王建民
南安市康美中学 福建 泉州 362300
【摘要】随着教育改革的迅速发展，初中阶段的语文教育应该以培养学生的语文能力和综合素质为重点。因此，作为初中语文老师，必须运用多样化的教学方式去激发学生们学习语文学科的积极性，还要让学生们主动参与日常的语文教学活动，进而提升语文教学质量。本文阐述的是初中语文教学中的生活化的教学方法。
【关键词】初中语文；教学；生活化
在初中语文教学中，一部分语文老师比较侧重于以自己为教学的主导地位，与学生们的互动较少，忽略了语文知识和实际生活中的练习，进而就会很容易导致学生们学语文学习提不起兴趣，也直接会影响语文教学质量，影响学生们今后的发展。随着部编版初中语文教材的改变，更加注重语言与学生生活的相关性、提高学生的学习兴趣和能力、培养初中生们良好的道德品质。这是对新教材教学方法的个人反思。
一、进行生活化教学的目的
在初中语文教学中实施生活化教学的主要目的是为了提升初中学生的学习兴趣。生活化教学主要是指向学生们教授知识的同时引入实际生活中的元素，不断引导学生们将语文知识内容和教材内的内容结合到一起，这样做的优势就在于让学生们更容易接受课本里的知识内容，也拉近了学生学习和实际生活的距离，在无形中就增加了学生学习语文的积极性以及对学习语文知识的兴趣。
二、如何进行初中语文生活化教学
（一）与实际生活进行实际联系，营造舒适和谐的学习环境
实际上，语文的教学内容更多是来源于生活中，因此，只有把初中语文课堂教学和学生的实际生活紧密进行练习，才能有效满足学生们学习语文学科的需求，让他们感受到学习语文课程的魅力，促进学生们积极参与到语文教学互动中，进而提升语文教学效率。但是，有几点是需要我们注意的：第一，需要及时带动学生们学习语文的积极性，课堂中要让学生们的思维保持活跃的状态；第二，要不断将学生们日常生活和语文课程内容相结合来教学，培养初中生生们采用语文知识解决问题的习惯。比如：老师在讲述第一单元的四季美景过程中，就可以引导学生们去观察校园和石河子四季的变化，启发学生们当前学习的积极性，好让学生们深入了解课文的主旨内容，这样还能及时拉近师生间的距离，不断增进学生和老师之间沟通的同时还增进了学生和课文的沟通，进而提升学生们的欣赏能力。
（二）营造的语文学习氛围
在进行语文教学时，需要先以语文学科为出发点，为学生营造好的语文学习氛围，实现人文校园环境。比如：正册书三次综合性的学习：“少年正是读书时”、“有朋自远方来”、“文学部落”，语文老师可以按照年级和班级的特征，把名言名句、成语、书画、诗词等贴在走廊的墙壁上。击破以往过于传统的教学环境，这样还能更好的看到班级和年级的特点；还可以利用教室里的角落位置，创办时事新闻角或图书角等，给学生们营造新颖的学习环境氛围，使学生们在轻松愉悦的氛围中来学习语文知识，从而能让学生们更好的发展自己。
（三）积极引导语文课外教学活动
开展语文教学过程中，老师会经常发现，教材不仅是教学中的全部内容，教材只能说是教学的基础，实际上，语文知识内容贯穿在日常生活中很多细节当中，作为初中阶段语文老师，需要将生活中的细节来结合语文教材内知识，开展多种教学活动，有助于帮学生发展。
在开展部编版初一语文教材中第一单元和第二单元诵读的教学时，语文老师可以让学生们多参加一些朗诵活动，朗诵比赛，或是课本表演剧等活动，给学生们创建展示自己的平台，这样既可以丰富学生的业余时间，还能帮学生们感受到学习语文的乐趣所在，激发学生学习语文的积极性，进而提升学生自身的语文能力。因此，多参加课外语文活动也是提升语文教学的关键方法。
（四）实施语文时间活动，给写作打基础
在初中语文教学当中，写作部分的教学也十分重要，而且也可以直观反映出教学的结果。可是学生们的写作是得建立在生活经验和生活阅历的文化蕴涵上，因此，在开展写作教学时，老师更需要进行生活化教学，使学生们收货到更多的感悟，进而能丰富写作的素材，提升写作能力。比如：部编版初一上册的写作部分都是以课文为基础素材，以片段的练习作为写作基础，而写作提示与学生生活密切相关。比如：当语文老师引导学生练习山水画时，他们可以组织学生们在公园、校园等地玩耍，告知学生们带着画板、照相机等，来记录下他们感兴趣的内容，然后用语言描述记录下来的东西，进而能将学生的写作能力得以提升。
（五）运用网络素材实施生活化教学
随着新课标的快速发展，初中语文课堂教学也在不断转变，如何有效利用网络找到一种学生喜欢听、且又易懂的教学方式，是现阶段的语文老师一定要面对的问题。多媒体技术不仅可以丰富教学内容，而且可以吸引学生的注意，使学生能够更生动地理解语文知识内容，进而提升教学的质量。比如：在教授“雨的四季”这篇散文时，由于新疆属于较为干旱的地区，学生们对四季雨的认识并不够深，老师可以运用多媒体技术来展示雨景，听雨，让学生进入课文创造意境。并与作者的情感产生共鸣，进而提升语文教学的质量。
（六）延伸教学空间，有助于教育改革
初中阶段的语文教育不仅限于提升学生们的语言表达，最关键的是要有助于学生们形成良好的个人语文思维方式，提升学生们自身的素养。语文知识教育不能离开日常生活，时代的发展不允许僵化的理论知识。以生活化方式进行教学不但能丰富语文知识和拓展语文教学的空间，也能及时发现同学们生活环境中的不同素材，有助于及时改编语文课堂教学方法，
学校在调查语文老师的表现时，在调查相关学生的考试成绩时，还应考察语文知识水平以外的情感积累情况，以了解学生对语文学科乃至他们的生活是否积极；此外，语文老师在教学中的课堂气氛、学生在课堂上是否专心听课等都能归纳在语文老师的调查范围。 对语文老师教学水平的评价通常不能单靠考试成绩，而必须从多方面来综合考虑。
三、结束语
总而言之，在初中阶段的语文教学中，运用生活化教学的方法能让初中阶段的学生们意识到学习语文学科的重要性，同时灵活引入生活当中的语文知识、多分析生活中常见到的事物，为学生今后发展奠定基础，同时，对待不同学生要运用不同的教学方法，多在实践活动中去探索语文知识，才可以在实践中收获到成功的喜悦。上述几点有关于生活化的语文教学方式是值得一线语文老师来当做参考，同时，对初中语文教学生活化的教学方法也是值得语文老师深入探究的。
【参考文献】
张京通．浅谈初中语文生活化教学的几点思考[J]．新课程学习（学术教育）,2015,000(004):76-76