黄小琴
四川省宜宾市翠屏区思坡镇中心小学校 644007
摘要：新课程改革背景下，随着学科核心素养教育理念传播日益广泛，越来越多的教师深刻意识到学科核心素养培养在教学环节中的重要性。对于语文学科核心素养来说，语文核心素养的培养与发展是语文教学活动中不可或缺的环节。小学语文教师要充分把握语文核心素养的内涵和意义，并孜孜不倦地思考和探索创新性的教学手段，立足学生语文核心素养的培养，持续优化语文能力培养与提升的教学方案，由此不断促成语文学科学生核心素养的新发展。
关键词：小学语文；核心素养；培养策略
引言
在以往的语文教学过程中我们可以看出，教师仅依靠“灌输式”教学，学生在语文课堂中并没有较高的学习兴趣，导致在课堂中出现走神或者犯困等现象，长此以往，不利于小学阶段学生综合能力与语文水平的提高。在全面提倡学生综合发展的时代背景下，教师要认真分析小学生的个性特点，以学生为主体，采用多样化的教学方式，用来激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。
（一）生活教学，提高语文识字教学的生活性
小学语文识字教学主要具有如下几个方面的重要性。首先汉字是
汉语的基本要素，只有全面的掌握汉字，才能够学好汉语。学生只有掌握更多的汉字，才能更好地进行阅读、进行写作，也才能真正的学好语文，提高学生的语文学习质量，促进学生长远发展。其次教师通过对学生进行科学的识字教学，能培养学生的语文素养，扩展学生的语文思维，同时能够调动学生语文学习的积极性，确保学生语文学习的有效性。通过科学的识字教学，能够夯实学生的语文基础，使学生能循序渐进的掌握更多的语文知识，提高学生语文学习的能力，实现最佳的语文学习效果。因此，在小学语文教学中，教师应充分的认识到识字教学的重要性，并且采用科学的教学方法开展识字教学。在小学语文识字教学中，教师应该在实际教学中应用生活化的教学方法，所谓生活化的教学方法就是教师把小学语文识字教学与学生可以接触到的生活场景进行科学的融合，从而促进有效教学，让学生能够把学到的知识应用于日常生活之中，从而提高学生的学习成就感。在小学识字教学中，教师可以把故事、报纸等生活中学生可以接触的趣味读物加入课堂教学环节，让学生通过阅读来提高学生对于汉字的学习兴趣，增加学生对于以学过的汉字有一定的实践认知。此外，教师可以带与教学内容有关的实物道具来进行教学内容的深化解读和增加学生的实践认知，提高语文识字课堂的教学效率。由此可见，教师想要提高学生的识字学习效率不能只局限于课堂教学，教师应该鼓励学生对于生活常见物品的汉字学习，这样不仅能够扩展学生的识字量，而且还能够培养学生在课后自主探索的能力，让学生的学习成绩和自我学习的能力稳步提升。
例如，《识字(一)》作为小学语文教育的基础开篇，其中内容遵循着生活认知规律来循序渐进，由天地人到金木水火土再到口耳目，最后是对韵歌。根据教材的基本编排顾虑到学生的基本生活认知情况。在基础识字教学中，枯燥的基础知识在前面，较为趣味的对韵歌在后面。
之所以出现这种情况，是因为虽然能力培养重要，但是这一切都是建立在基础知识的学习上面。教师在进行识字教学中可以通过多媒体的直观表现特点来进行相关字词的生活化来增加学生学习的兴趣。
（二）有效使用多媒体技术，培养学生的核心素养
要想提升小学生的语文核心素养，教师就要发掘出学生自身的潜能，培养学生的综合能力。教师可以运用多媒体技术辅助自己的教学，活跃课堂教学气氛，激发学生的语文学习兴趣，培养学生主动学习语文的习惯，加快学生学习语文基础知识，培养学生的语文基础能力。
例如，在教学语文课文《太空生活趣事多》过程中，教师可以按照下面的方法开展教学。第一，语文教师可以借助多媒体设备给学生播放关于太空生活的视频，随后可以提出问题“在观看视频内容的过程中，请注意观察太空里面的生活和大家的日常生活有哪些区别”。学生在仔细观看视频的过程中，能够根据教师提出的问题进行思考。然后教师可以安排学生进行相互讨论。有学生指出，“在地球上生活，如果口渴了可以直接拿起水杯喝水，但是太空中宇航员想要喝水必须使用带吸管的杯子；有学生指出，“在地球上生活可以方便地行走，但宇航员必须穿鞋底有钩子的鞋子，这样能固定在地板上”。然后教师对学生进行鼓励，表扬他们说得都很正确，对学生的观察表示很赞同。教师就这样借助多媒体技术，对学生的学习兴趣进行了有效激发，提高了教学的效率。
（三）利用问题式教学，增强学生的思维能力
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，生活的经历不多，对人生的道理认知也不全面，在遇到问题时总喜欢问几个为什么，这正是他们探索世界和了解世界的起步，为此，语文教师可以在教学中对学生进行一定的提问，引起学生的课堂注意，也能激发学生的课堂思维，为学生综合素质的发展打下基础。
例如，在讲授《狼牙山五壮士》时，教师可以合理针对课本教材中的知识点进行相关提问：狼牙山五壮士的故事你们听说过吗？你们知道五壮士在狼牙山上是怎样同敌人作战的吗？为什么五壮士用尽最后一颗手榴弹时，面对凶狠的敌人，脸上却露出胜利的喜悦呢？然后，教师可以对班级中的学生进行抽查。在学生回答的过程中，他们的见解可能存在较多的分歧，教师不要打压学生，而是用理解的态度对待学生，并耐心给予学生指导和点拨。学生的主体地位得到体现，对课堂主题的把握也更深刻。
结束语
将核心素养渗透到学科教学中是社会发展的需要。学生语文核心素养的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要教师长期坚持。小学语文教师要更新教学观念，以更加先进的理念看待学生的核心素养，逐渐完善以培养学生语文核心素养为目标的教学体系。教师要积极学习先进的教学理念，将其应用到课堂教学中，把握核心素养的内涵，全方位研究学生核心素养培养的途经，真正为提高小学生的语文核心素养做出贡献。
参考文献
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