雷猛
南充市仪陇县光华小学校 637676
摘要：朗读是语文教学当中最重要的一项内容，朗读可以提升学生的语感，帮助学生加深对课文的理解，作为语文教师，必须克服在教学当中的问题，必须加强对学生进行朗读指导，让学生多去读、多思考，真正地发挥朗读的作用，提高学生的表达能力。朗读也可以在一定程度上提高学生的审美能力和思维能力。小学语文教学中的朗读训练，必须要在理解和熟读上下准功夫。
关键词：小学语文；朗读训练；教学
一、引言
朗读在阅读教学当中，可以充分发挥自己的作用，帮助学生理解语文课文内容，达到陶冶情操的一个作用，教师必须在阅读教学当中，合理地利用教学手段，帮助学生学会朗读，学会理解课文内容。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”小学是人生阶段当中记忆力最好的阶段，学生可以直接朗读课文内容，感受语言文字。那么对于小学教师来说，该如何对学生进行朗读指导训练呢？下面将简单分析一些做法。
二、创设情境，帮助学生提高朗读兴趣
朗读可以提高学生的审美能力，在小学语文教学当中，教师要把自己对作品的理解融入其中，使得学生可以加深对课文的共鸣和理解，去培养他们感受美和发现美的能力，帮助他们建立一个正确的审美观。通过朗读，可以让学生学会欣赏课文，鉴赏课文，陶冶学生的情操朗读，在一定程度上可以提高学生的思维能力，教师指导学生朗读的过程是帮助学生认识语文、学会思考的一个过程。朗诵，包括了丰富的思维活动，通过朗读学生可以提高自己的认识，也发展了自己的思维，那么教师可以通过朗读来提高学生分辨是非的能力，阅读是学生的独立性行为，应该让学生积极主动去参与，其中加深学生的理解和感悟，帮助学生受到情感的熏陶，从而获得一定的启迪，最终享受文化审美教师。必须加强对学生阅读方法的指导，让学生学会精读和泛读教学。实践证明，在阅读教学当中必须要从朗读入手，引导学生积累文字、体验情感。
如何使得学生可以独立、积极地去进行自我阅读，这就要求教师必须激发学生的朗读兴趣，提高学生的自主积极性，那么在上课之前，在学习的某一篇课文时，教师就可以通过一个小故事，或者是小问题来引入今天要上课的内容，帮助学生设置一个情境，如此可以让学生很快地产生兴趣，从而认真地朗读。在进行一个初步的感知之后，学生就可以去沉浸在课文当中，体会作者的用词精妙之处，让学生在朗读的过程当中，找到自己欣赏喜欢的句子或者是片段，并且朗读出其中的情感，感受作者心情的跌宕起伏，例如：李白的《静夜思》。就可以先从一个小问题来引入古诗内容——会不会去思念自己的家乡、思念自己的亲人？从一个小问题入手，从而进一步引入到大诗人李白的身上。其次开始分析情境，在一个夜深人静的夜晚，李白看着窗外皎洁的月光怎么也睡不着，于是站在窗边开始思念远方的亲人和故乡。
这样充分的让学生去体验朗读，帮助学生领悟其中的情感，了解人物的主要性格特征，最终达到理想的教学效果。小学语文教师必须教会学生正确的朗读方法，把学生作为教学的主体，加强学生独自阅读的动力。
三、明确朗读目标，增加朗读效果
在进行指导学生阅读的过程当中，教师的领读非常重要，它可以感染学生，从而提高学生的朗读水平，教师必须在课前深入研究朗读，把握好节奏，以及据此通过朗读好课文，将学生的注意力吸引过来，把握好朗诵时的速度和节奏，帮助学生进入意境。可以在朗诵的过程当中，放一点轻音乐与节奏相结合，帮助学生体会课文当中的思想感情。
教师在上课前，可以先有学生朗读，自由阅读。克服结结巴巴的情况，再遇到问题时，必须及时与老师交流，通过借助资料，或者是工具书来读懂课文，围绕课文思考问题。朗读可以提高学生的表达能力和语言组织能力，在生活当中，如果学生没有良好的沟通能力时很难让别人认同自己的观点，因此每个人的组织能力和表达能力都很重要，那么在阅读教学当中的阅读朗读训练，就可以帮助学生提高语言组织能力，在一定程度上也可以借助阅读和朗读来培养学生的想象力。很多学生在阅读的过程当中，没有目的，朗读好几遍下来也是毫无收获，在面对课后习题也是没有任何的思绪。在面对这种情况时，教师在加强学生朗读训练的同时，必须要明确一刻朗读的目标，由教师进行引导学生多次朗读，可以阅读第一遍，是寻找出课文当中不认识的字词，并且进行标记，此时对课文的内容有一个大概的了解；在第二次阅读时，教师可以要求学生找出在课文当中用到的修辞手法；在第三部分让学生在阅读时着重去体会作者的思想感情，让学生带着目标去进行阅读，会帮助学生明确目标，加强逻辑性。朗读习惯的培养非常重要，必须培养学生由易到难的过程，先泛读最后进行精读。另外，教师也必须要培养学生边读边记的良好习惯，学生在朗读的过程当中，可能会发现一些好词好句，那么在阅读的过程当中，遇到精彩的语句，或者是对整篇文章结构目标比较重要的语句时，就用笔勾画出来。这种的朗读形式也能在一定程度上提高学生的朗读效率。因此，教师必须培养学生在朗读方面形成良好的习惯。作为教师必须重视学生的基础知识，在阅读过程当中，如果学生的知识掌握得不牢固，遇到太多障碍时，肯定会影响学生的阅读质量，打击学生的阅读积极性，不利于培养学生的朗读兴趣。另外，教师必须带领学生去分析阅读的文章时，学生有时候看到文章内容过长可能会从心生出懒惰性，不想进行阅读不想朗读，那么就要求教师必须发挥主观能动性，帮助学生带领学生去分析阅读的文章，对学生的阅读问题进行一定的点拨，帮助学生加深记忆，提高学生的阅读朗读动力，激发学生的思考。
四、总结
因此，朗读是小学语文阅读教学当中必不可少的内容。它在小学语文教学活动当中是极为重要的，必须利用恰当的教学手段，帮助学生去理解课文内容，帮助学生掌握朗读的方法，让学生有目的的去进行朗读。在一定程度上提高学生的朗读能力之后的阅读才会更有效果。充满情感的朗读课堂，是学生与老师相互联系的两个世界，学生永远是课堂的主体，教师必须帮助学生去慢慢提升语文素养。
参考文献：
[1]刘明鸽. 如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]. 学周刊, 2017(2).
[2]黄振. 如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]. 教育科学(引文版):00300-00300.