李喜顺
贵州省惠水县第五小学 550600
摘要：读写结合的教学模式是在阅读中将学生对于阅读内容的学习和学习后的书写相结合，不但能够让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识，也可以发展学生的写作能力。读和写本身是相通的，通过写可以巩固读的内容，以读可以促进学生进行写作，阅读是为了更好地进行语言资源的积累，便于深人写作。小学生在语文知识的积累上本来就很缺乏，写作方面的能力也需要提升，通过在小学语文阅读教学中将读和写进行结合，可以更好地发展小学生的语文学习，能够有效促进小学生写作能力的提高，使得小学生的语文知识更加的丰富和完善。
关键词：小学语文；阅读写作；一体化教学
引言
读和写教科书在小学是一项艰巨的任务。结合读写策略，结合读写能力，通过深入了解读写能力提高写作能力，同时通过写作鼓励学生深化读写能力。因此，综合读写战略不仅对于提高读写能力至关重要，而且对于提高写作能力对于改善学生的语言障碍和联系也至关重要。小学读书时，教师通常被视为单独的培训内容，没有充分发挥语文教学中阅读对语言整合能力建设的重要性。读写结合训练模式为小学读写教学提供了新的模式，提高了小学阅读教学的效果，对综合语言能力的发展起着重要作用。
一、小学语文教学中读写结合方法的重要性
小学阶段是学生习惯养成和思维逻辑形成的时期，对小学生今后的发展非常重要，所以教师一定要重视起来。在小学语文教学中，学生是从阅读中积累语言和思维材料，这不仅能提高学生的认知能力，还能让学生在写作中学以致用，帮助学生提高写作的能力。所以，教师要想让小学生提高语文学习能力，就需要将“读”和“写”结合起来，让学生通过阅读掌握描写人物、事物关系和优美的词语，掌握表达的技巧，在此过程中逐渐提高文章的理解能力，养成阅读的好习惯，最终能将掌握的词句灵活应用，使写作水平提高，从而促进学生全面的发展。
二、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略
（一）、激发学生兴趣
在传统的小学语文高年级教学方式中，学生的学习方式一般比较单调，使得在学习过程中缺乏兴趣的引导。然而，大量证据表明，兴趣在学生的学习过程中起着极其重要的作用，能够激励学生不断挖掘自身潜力，克服学习过程中遇到的困难。
因为阅读与写作本身的自由度较高，教师可以不必对学生做太多限制和要求，应当让学生自行体会阅读内容，充分发挥自己的想象力，学生的阅读兴趣会得到极大的提高。另外，在写作方面，教师在作文形式的要求上不必过于严格，应当鼓励学生以自己最擅长的方式进行表达，尽情地描写自己的所见所闻所感，善于发现学生习作中值得赞赏的部分，对不足之处及时进行引导和帮助，激发学生写作的自信心，从而提高学生在阅读与写作课堂上的学习兴趣，使得教学能够更加顺利地进行。
（二）、在阅读的过程中边读边进行读后感的写
在小学高年级阅读教学中，教师可以先指导学生进行阅读，根据情景创设让学生体会阅读内容要表达的情感，使得学生可以深刻体会到作者写作的主线，让学生在阅读内容的影响下产生共情，激发学生写作的欲望。在这种情况下，教师可以顺势引导学生进行读后感的书写，让学生可以懂得写作情感的抒发，让学生的写作意识更加的强烈，可以逐渐培养学生自主进行写作的习惯。例如在五年级上册语文中的《慈母情深》的教学中，教师可以先引导学生体会文中作者描写母亲的那种丰富的情感，让学生体会到作者母亲的伟大、艰辛、宽容等，从而让学生联想到自己的母亲。接着，引导学生写一写自己的母亲。
（三）、利用读写结合，在情境探索中彰显语文学习魅力
教学的本质是为了让学生可以运用所学知识服务社会、创造生活。因此，在小学语文阅读教学中，教师要想培养学生的自主学习能力，就要立足学情。生活情境和读写结合教学手段的运用能有效解决这一问题。创设生动、具体的情境，不仅可以激发学生的阅读学习兴趣，而且可以提高学生的读写能力，使学生从中体会到语文阅读学习的魅力。例如，教师在教学古诗阅读时，可以结合古诗大意引入生活情境图片，让学生写一写自己的观看感悟，然后，导入古诗内容，让学生自主阅读。这样既可以培养学生良好的阅读习惯，又可以让学生在阅读中学会思考，在写作中学会品味文章情感，从而达到学以致用的教学目的，让学生的语文阅读能力得到综合性提升。
结束语
总的来说，小学教学期间教师应结合阅读和写作来提高学生的理解和表达能力。学生的读写能力只有通过集中精力积累日常材料，激发和激励学生对学习感兴趣，才能真正提高。、
参考文献
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