林秀蓝
（博罗县博罗中学 广东 博罗 516100）
摘要：本文首先分析了在高中语文议论文写作教学中培养学生批判性思维的意义，然后主要论述了在其中培养学生批判性思维的策略，如用合适的材料进行训练、重视思维引导等，希望可以为相关教育工作者提供一定的参考。
关键词：议论文写作教学；高中语文；批判性思维
引言：现阶段，培养学生的批判性思维已经成为教育事业中的热点话题，对学生的思维素养的健康性起到至关重要的作用，尤其是对思想逐渐趋于成熟的高中学生。基于此，在和批判性思维关联性极大的高中语文议论文写作中培养学生的批判性思维就显得格外重要，应引起一线高中语文教师的高度重视。
一、在高中语文议论文写作教学中培养学生批判性思维的意义
（一）满足高考作文对思维品质的要求
从近几年高考作文要求的整体来看，是在新材料作文基础上，更注重情境化和思辨性的写作将学生自主性和思考导向性逐渐统一化，其主要体现在近几年常见的两种作文要求上：（1）以社会事件或者现状为材料，让学生写出对材料的评价和看法。例如，2015年全国卷I卷材料作文就是来源于社会上的热点新闻，学生需要将对女大学生举报父亲等相关内容的看法和评价写出来，学生必须切实而审慎地全面思考事件，由于涉及到情与理的矛盾冲突，需要学生有较强的批判能力才能深入地进行挖掘，从而为自己的语文学科成绩提供一定的保障。
（2）为学生提供批判性的话题，让学生围绕该话题写出自己的思考。例如，2017年上海卷作文要求是让学生写出“对生活的预测”的思考，这种具有宽泛性的话题在立意的时候，其质量和深度往往受学生批判性思维限制。因此，在高中语文议论文写作教学中培养学生的批判性思维，从而满足高考作文对学生思维品质的要求，有很强的必要性。
（二）满足课程标准改革的要求
高中语文新课标（《普通高中语文课程标准2017版》）在学科核心素养的“思维发展与提升”中，明确表示要通过语文学习过程中的语言运用提升学生的批判性品质，其在学生思维品质上的要求就是增强学生的思维的批判性和独创性。同时，高中语文的议论文教学本身就需要学生具有批判性，将批判性思维引入教学可以更好地引导学生对相关作文进行递进式的思考，增强学生的思维维度，让学生勇于突破常规，多角度的看待事物，其为培养学生批判性思维提供良好的平台和教学载体，和新课标的要求相吻合[1]。
二、在高中语文议论文写作教学中培养学生批判性思维的策略
（一）用合适的材料进行训练
高中语文教师想要在议论文写作教学中培养学生的批判性思维，首要条件就是合适的题目，将批判性思维作为题目选择的出发点，应该结合语文教学内容选择一个现实中存在的问题进行训练，需要注意其中涉及到的材料内容应在高中学生认知经验的范围内，避免带有过多教师的主观性，才能让学生更好地融入材料。例如，在粤教版高中语文必修二第一单元的活动指引上，教师可以将其进行扩展，联系生活中真实存在的情感事迹，可以参考《感动中国十大人物》中的人物事迹或者上网搜索适合培养学生批判性思维的材料，根据材料的篇幅以及其中涉及到的情感在篇幅中的体现进行合理段落划分，在实际教学过程中可以将分段展示，让学生判断其中单个片段中的人物情感和价值观等内容的体现，然后将其进行整合、比较、筛选，有效地训练学生分析能力，凸显批判思维的高度。通过恰当的材料选择和展示，将学生的批判性思维充分调动起来，帮助学生顺利完成针对材料的议论文写作。
（二）重视思维引导
高中语文应当认识到一个逻辑清晰观点的形成需要一定的过程，学生在运用批判性思维思考议论文材料的过程中可能会出现对材料中部分角度的做法都存在一定的质疑，在写作过程中可能想要表述的主要观点体现得并不明显，导致作文整体和自身的题目偏离。对此，教师应当重视思维引导，让学生可以站在客观角度进行思考，在交流讨论中让学生将自身想要表达的主要观点清晰化。例如，在引导学生针对月考中“最美乡村教师”、“上海退休教师”、“守护烈士陵园25年”三则材料引导中，教师可以通过问题进行思维引导，先问“同学们对月考中作文给出的三则材料有什么看法？”，在学生回答之后要及时进行追问，紧抓学生思维火花，如“为什么会有这种看法”等，在提问之后给予学生适当的思考时间，在思考时间内学生既可以通过合作寻找正确思路，也可以通过独立思考进行深入探索。在议论文教学中通过这样的多次思维引导之后，学生在后续的写作过程中会不自觉地对自身观点在脑海中进行追问，从而促进学生议论文写作能力提升的同时极大程度的增强学生的批判性思维[2]。
（三）指导学生修改
为了保证学生所写议论文的质量，在学生初稿写完之后教师需要进行仔细的审阅，将其中的不足进行有针对性的指导。在指导学生修改的过程中，首先教师自身具有一定的发展观，让学生的批判性思维能力在整个议论文写作中呈现为螺旋式的上升。其次，在实际教学过程中将指导的形式进行丰富，例如在粤教版高中语文必修四针对第一单元《关注社会》的两篇时评而写的议论文的指导上，教师既可以一对一的当面指导，保证指导的针对性，让每个学生对自己作文中存在的问题都可以做到心中有数，进而保证修改的质量；也可以进行学生整体的指导，在课堂上将学生整体存在的共同问题指出，然后将个别问题存在较大的作文做出指导的案例，增强学生意识，提升教学效率，让学生可以尽快投入到二次修改中。最后，根据学生修改的质量，决定其需要修改的次数，让学生“写一篇成一篇”，通过议论文写作充分锻炼自身的批判性思维。
（四）用阅读教学促进写作教学
基于高中语文议论写作培养学生的批判性思维基本不能脱离阅读教学而独立存在，议论文在写作的过程中不管是审题还是之后的查询材料等行为都离不开阅读，所以教师在教学中可以用具体的阅读教学辅助作为教学，从培养学生批判性思维的角度出发，教师应当将阅读教学的目标进行合理制定，例如，根据文章的文本特点可以将阅读目标制定成分析文本写作思路、方法，批判性思考文本内容等，通过这种形式，让学生理解其中的逻辑知识。在学生完成阅读目标之后可以让学生仿写文章的经典语段，模仿其中心论点和分论点的布局和所占比例等内容，让学生做好积累工作。需要注意的是，这里指的模仿是建立在学生具有“读写分离”意识的基础上进行的，并非让学生进行机械式的模仿，需要学生在其中加入自身的思考。
（五）组织多样化活动
考虑到整篇议论文需要花费的时间对高中语文教学整体内容的影响，教师可以利用课后时间组织多样化的活动辅助议论文的教学，全方位的培养学生的批判性思维，例如，组织小短文写作比赛，为学生提供一段材料，让学生自主立意，运用课余时间完成写作，或者是在语文教材课文讲解完之后让学生针对课文中的某个观点进行论述。通过活动的组织增加语文议论文写作教学的趣味性，激发学生的学习积极性和主动性，从而使其更加投入议论文写作中，在写作中将自身的批判性思维进行充分锻炼。此外，也可以制定专门的阅读分享课，让学生将课外的整本书阅读做好阅读记录和总结，并将总结本进行分享，其余学生可以在其中写下自身的感想，从而让学生的思维得到碰撞，针对其中的疑问进行深入思考[3]。
结语：总而言之，无论是为了让学生在高考中取得好成绩还是为了和新课标对学生思维品质的要求相符，高中语文教学在议论文写作教学过程中都应该结合学生的实际情况采用合适的策略，培养学生的批判性思维，从而为社会培养出有较强思考能力的公民。
参考文献：
[1]吕小燕.高中语文文言文教学中学生批判性思维的培养策略[J].课外语文（上）,2020,(4):30-31.