薛美月
浙江省温州市龙港市第五小学 浙江省 温州市 325802
摘要：随着新课改教学理念的不断渗透，在当前小学教育教学领域中，越来越多的教育工作者开始不断重视小学语文言语课堂的开展方法，着重研究如何提高学生的表达能力，促进学生持续提升自身的语言水平，能够在生活中通过熟练的、精准的语言应对不同场所发生的事件。而对于言语型课堂活动的开展，则需要教师以身作则，言传身教，在课堂中合理使用灵活的教学语言引导学生进行语文知识的吸收，本文就这一问题进行详细论述。
关键词：小学语文、言语课堂、具体策略、新课改
言语型教学是一种教学课型，同时也是一种教学思想，教师需要不断重视到，对学生教学时一定要选对方向，不断钻研自身的教学方式，重视“教什么”，而不是一味地研究“怎么教”。只有教师选用合适的教学方式，引导学生在语文课堂学习时有效融入情景，才能锻炼学生的思维能力，帮助学生提升语文素养，展示言语课堂的魅力，以下就这一问题的策略列出几点具体观点。
一、通过趣味提问开展课堂言语实践互动
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学生学习知识的重要性，教师若想高效开展语文课堂，锻炼学生的言语能力，就需要掌握激发学生学习兴趣的方法，并将之融入到自身的教学课堂中，使学生能够更加顺利地吸收语文知识，例如在《白鹭》这节课的课堂教学中，教师可以向学生提出几个问题：“同学们见过真实的白鹭吗？”、“同学们认为有哪些学习过的诗句适合形容白鹭这种动物呢？认为白鹭的性格是什么样的？”这样学生们会顺势将自己的想法在课堂中传递，会对白鹭这种动物展开多方面的探讨，随后教师再通过学生探讨的内容进行灵活的导入，将课文内容展示给学生：“那么今天我们就将跟随《白鹭》这篇课文来深入地了解这个动物”。这种趣味问题教学法你能够极大调动学生的学习兴趣，帮助学生的思维得到锻炼，起到了有效的引导作用，使教师开展的言语课堂更具效果。
二、利用电子教学设备多元化辅助言语课堂
随着我国科学技术的迅猛突进，以及全国各地区经济的快速攀升，各种新兴起的电子教学设备已经来到了语文教室中，与教师和学生见面。这就需要教师能够熟练运用这些新型的教学设备，助力自身的言语课堂能够顺利开展。
比如在《什么比猎豹的速度更快》这节课的教学过程中，教师可以将这节课的基本内容通过交互式电子白板进行展示，同时可以将一些相关视频提供给学生，比如网络中其他地区作者上传的有关该节课的优秀讲解视频，其中将猎豹、鸵鸟、游隼、汽车、飞机正在行进的视频配合声音展示给学生，教师也可以将一些其他物体运动时的视频进行收搜集，比如载人航天飞船在发射的过程、演唱会灯光散射、电子芯片在传输过程中的模拟视频等等，然后给学生踊跃发言的机会，让学生讲出这些速度相对比而言哪些更快，同时在课上进行举手抢答的环节。这种方法可以有效调动学生的学习兴趣，帮助学生在语文课堂上积极对课本知识进行思考，同时激发学生的表达欲望，让学生能够更加深入认识语文知识，从而提高语文成绩，使教师的言语型教学更具成果。
三、借助学科融合促进学生锻炼言语能力
以往教师在进行语文教学的过程中，只是单一地使用语文课本，在长时间的语文教学模式种，学生难免感觉到枯燥无味，这就要求教师在语文课堂中创新自身的教学方法，灵活运用其他课程来突破语文课本的限制，使学生的自主学习性得到有效锻炼。例如在《风向袋的制作》这一课文的学习过程中，教师可以在课上组织学生按照课本内容进行“风向袋”的简单手工制作，引导学生在美术课上学习的粘贴、上色等等简单入门的知识运用到其中，使学生感受到语文学习的灵活性，并且还可以询问学生：“你们认为哪种颜色的风向袋比较好看”、“同学们认为多长时间能够制作好一个风向袋”等等问题，这时学生会对这些问题进行积极的应答。并且教师还可以播放一些较为灵动轻快、富有节奏感的音乐，让学生能够在制作过程中更加专注，提起对语文课文的兴趣。通过多种学科融合教学，能够有效帮助教师更加顺利地展开语文言语课堂。
四、通过“听说读写”整合完善言语教学
言语课堂的开展并不仅仅是通过合理的语言，也不仅仅是围绕学生的言语能力所展开的，新课改理念所带来的影响推动着当前语文教学趋向学生综合素质能力的有效提升，这就要求教师要重视“听”、“说”、“读”、“写”四项能力有效结合教学，才能帮助教师更好地开展言语课堂。例如在《山居秋暝》这首诗的教学过程中，教师不仅应该让学生说出自身对于该诗的理解，同时还要引导学生对这首诗的具体意思进行表述，让学生将自己的想法写在纸上，并且通过反复对古诗的阅读以及在课上的朗读练习，深入揣摩诗人所传达的整首诗的中心思想，同时再对学生进行引导，指点学生的写作作品与朗读方式，让学生在日后的学习过程中能够通过良好的学习习惯高效学习语文知识，达到教师开展言语课堂的目的。
结语：想要将小学语文言语型课堂优化开展，就需要教师紧紧跟随新课改的步伐，从自身的教学方法中寻找问题，将学生作为教学活动的主体，多给予他们发言表达的机会，同时不断提高自身的专业能力，优化教学语言，使之更加灵活趣味，帮助学生有效学习语文知识，实现言语型课堂的价值。
参考文献
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