杨丹
湖南省长沙市岳麓区岳南路小学 410006
摘要：现阶段，许多教师已经将信息技术和教学课程进行了融合，但是在实行的过程中，仍然存在着一定的误区。教师只是将其看做教学演示的工具，学生只是换了一种方式继续被动式的听课，难以将学生的主观能动性有效的发挥出来。因此，在教学中，教师就应该将信息技术和学科进行深度的融合，改变现有教学中的问题，给学生提供更多的机会。
关键词：小学语文；信息技术；深度融合
引言
依照语文学科在小学阶段长期的教学开展状况可知，由于教师对僵化教学观念的刻板坚持，以及对落后教学手段的持续采用，小学语文教学不仅难以适应现代教育的发展趋势，也无法实现新的课程改革目标。运用恰当手段将小学语文教学与信息技术有效融合，能够充分展现信息化教学的优势，有效改善小学语文当前面临的教学困境。因此，相关教师应当充分立足信息技术开展教学创新，完成教学效率优化，实现教学效益提升。
一、信息技术与小学语文深度融合的意义
（一）有利于学生提高兴趣
学生都对新奇的事物容易产生好奇性，通过新颖的教学方式能够让学生产生全新的感觉，激起学生的表达欲望，提高学生对学习的兴趣。将信息技术和小学语文整合在一起能够有效的突破原先课堂的限制，脱离了以教科书为主的课堂。学生的思维得到了有效的拓展，现代化的教育能够帮助学生掌握知识的同时，更能让学生的学习方式得到变化。
（二）教学手段多样，便于模式改革
信息化教学手段基于互联网技术，通过各类电子终端得以实现。教师在对其应用的过程中，可以充分发挥不同网络设备的多样化信息呈现优势，如多媒体教学工具、微课平台、电子白板等实现教学手段创新，进而突破以往课堂教学单一的信息传输模式，从而实现对于学生学习积极性的充分调动，推动课堂开展成效提升。
（三）培养学生的创新意识
信息技术是一门学科，学生在学习的时候需要清楚其中的理论知识，能够懂得操作的技巧和方式。在实际教学中，更看重的是让学生将知识用在学习和生活实际中，有效发挥自己的创造能力。语文学科体现的就是学生的生活，学生需要利用语文知识灵活的创造力。
正是由于信息技术和小学语文的深度融合，可以更有力的保护学生的创造力，挖掘学生的潜力。
二、小学语文教学与信息技术深度融合的策略
（一）通过信息技术促进合作探究
原先课堂教学过程中学生的交流基本都是口头上的，虽然整体表述速度比较快，但学生印象都不够深，直观性比较差，而信息技术的发展给学生学习带来了新的生命力，使合作探究不再受到空间与时间的限制，同时能够将探究的过程及结果立即在屏幕上显示出来，这在强化探究效果和提升合作效率方面意义重大。例如在教授《草船借箭》这篇文章时，就可以让学生小组之间先在纸上将故事按照起因、经过、结果的顺序写出大概内容。这一过程中教师在下面进行巡查，通过移动终端，比如手机或平板将学生完成的答案拍成图片或者视频上传到计算机上，让学生上讲台进行讲解，同时再将其与图片或视频结合起来，让学生以小组为单位进行探究，分组谈一谈讲台上学生讲解的正确与否，再加上教师在旁引导，学生很快就能够掌握文章的大体内容。这种方式下，学生之间的互动合作不仅会更便捷，整体教学效果也会更高。
（二）创设导入情境，吸引学生参与
课堂导入的好坏直接关系到教学质量，语文教师必须要巧妙创设导入情境，将信息技术融入课堂教学中，给小学生耳目一新的感觉，让他们快速进入课堂状态，发挥主观能动性。不同的情境发挥的作用不同，语文教师要根据实际进行选择。故事情境深受小学生的喜爱，涵盖知识面广，蕴含着一定的寓意，符合小学生的思维习惯。例如，小学五年级语文下册的《猴王出世》这篇文章，有很多生僻的词语和句子，对于小学生来说略为枯燥，如果只是靠老师单纯地口头讲解并不能激起学生的学习兴趣。这时就可以借助多媒体进行课文内容的拓展，《西游记》是很多小学生百看不厌的一部电视剧，在进行《猴王出世》的教学时，老师可以运用多媒体技术下载与之相关的一些剧中视频和音频，让学生在电视剧的场景下轻松联想猴王出世的情境，再配合课文讲解，必要时结合课堂白板，勾勒图片、敲画课文重点。这样就可以调动学生的学习兴趣，更好地理解文章的内容。
结束语
综上所述，在组织小学语文教学活动的时候，教师要立足教育信息化时代的特点，灵活地运用信息技术手段，在课前引导学生下载微课，自主观看学习，做好课堂学习准备；在课中贯穿多媒体技术，辅助学生掌握重难点知识，提高学习效率；在课后引导学生自主使用信息技术手段，搜索信息，积累语言知识，实现拓展学习，进而有效地提高语文学习质量。
参考文献
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