张敏纯
汕头市潮阳区谷饶上堡小学
摘要:新课标推行以来，小学各学科的教学模式都发生了重大变化，小学语文教学也更加注重培养学生的语文素养。这不仅是新课标的要求，也是社会对学生的要求。有了更加丰富、扎实的语文素养，学生不光能够更加高效地利用语文来进行沟通和学习，还能让学生在学习语文的过程中得到更多的收获，这对学生来说有非常正面的作用。本文针对小学语文教学中提升学生语文素养时面临的问题入手进行分析，并提出相应的解决方法，希望广大小学语文教师积极参考，采取更加科学的方法来提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；教育；语文素养
引言
小学生正处在心智发育的初级阶段，他们对外界事物的好奇心通常非常强烈，接受新事物的能力也比较强。如果教师能够在语文教学的过程中采取科学的方法来提升学生的语文素养，学生就会得到更大幅度的进步，对语文学科的理解也会更加深刻，同时产生学习语文的兴趣，为日后的学习创造良好的条件。不过，在教学实践的过程中，在培养学生语文素养方面仍然存在一些问题，教师应当提高重视，对这些问题采取正确的方法予以解决，这样才能让学生的语文素养得到进一步丰富和发展。
1.提升学生语文素养过程中遇到的普遍问题
1.1教师对语文素养的认知不足
语文学科的核心素养是新课标提出以来的重要教学内容，相较于传统的教学任务，对语文学科的素养进行教学，难度更高，对教师的要求也更高。然而，在实际教学的过程中，有一部分教师对核心素养的认识不够充分，对语文素养的教学的重要性认识不足，导致其没有对语文素养的教学进行深入研究，这样势必会影响学生语文素养的提升。另外，还有一些教师在进行语文教学时，思想认识不足，不能充分了解语文素养的多重性、多样性，在培养学生的语文素养时，形式过于单一，没能周全顾及核心素养的多个方面，导致学生的核心素养不能得到全方位的提高。
1.2教学方法不够多样，对学生的吸引力不够
语文素养的培养不能套用传统的教学方法，因为传统的教学模式中，教师大都处于教学的主导地位，对教学节奏的把控有可能影响学生的学习效果。对于初中生来说，他们的学习行为在很大程度上会受到兴趣的影响，如果初中生对语文学科没有足够的兴趣，那么他们很难长时间集中注意力完成学习任务。但是，有些教师对这一点并没有充分的认识，也没有采取灵活多样的教学方法来完成教学任务，导致学生在语文学科学习的过程中体验过于单一，不能达到理想的学习效果，更难以让语文素养得到切实的提升。
2.培养学生语文素养的有效方法
2.1创设良好的语文学习情境
不可否认的是，良好的学习情境对学生的影响是非常显著的，尤其对于初中生来说，如果他们在学习语文的过程中能够沉浸在良好的学习情境中，不光学习行为会更加专注，还会取得更好的成绩。不光如此，良好的语文学习情境有助于激发学生的思维，让学生对语文学习过程中的问题形成更加深入的思考，对学生独立自主地找到解决方法也有非常大的作用。所以，教师应当注重对教学情境的培养。
具体来说，教师可以通过课堂问题引入的方式，让学生在学习之前，对学习内容形成更加深入的了解。比如，在进行有关季节的课文的教学时，教师就可以向学生提问：“一年四季给大家留下了怎样的直观印象？”学生会回忆自己经历过的四季，然后回答：“四季有颜色上的区别，春天万物复苏，颜色是嫩绿的；夏天植被茂盛生长，颜色是翠绿；而秋天落叶，花开始凋谢，草开始枯萎，颜色是红黄；而冬天大雪纷飞，颜色是雪白。”还有的学生会说：“四季在温度上差别也非常明显，春天比较温暖，夏天酷暑难耐，到了秋天，天气开始逐渐转凉，而冬天则非常寒冷。”通过引入课前提问的方法，教师在培养学生思维能力和表达能力的同时，让学生在课堂学习中变得更加专注，达到了更好的学习效果。
2.2对教学方法进行创新
教师应当对传统的教学方法有足够的认识，意识到传统的教学方法在效率方面的欠缺，对培养学生语文素养的作用有限。在这一充分认识的基础上，教师再通过正确的方法对语文教学方法进行改进，才会取得更好的教学效果。在语文教学中应用不同教学方法的目的有两个：第一是利用多样的教学方法来让语文知识的传授更加高效，第二是利用多样的教学方法让学生的学习体验得到丰富。教师在进行教学方法的选择时，也应遵照这两条原则。比如，教师可以利用多媒体教学资源，利用网络上的各种教学资源，来为学生学习提供更多的途径。在进行红军长征的相关文章的教学时，教师就可以在网络上搜集一些红军长征的记录片或者老兵的采访记录，让学生认识到，红军在长征过程中遇到的艰难险阻，经历的重重苦难，进而让学生感受到当今幸福生活的来之不易，进而形成民族自豪感，培养学生为国家建设奉献的意识。
2.3对教学评价的体系进行完善
教学评价体系对学生的学习效果也会产生非常大的影响，尤其对于初中生来说，他们由于个人能力不同、成长环境不同，在语文学习的过程中会表现出不同的水平，相应地，语文素养的培养效果也会有所差异。所以，教师应当在把握课堂教学的同时，对教学评价体系进行完善，让学生的学习成果能够得到更为直观、全面、客观的展示。比如，教师可以对教学评价进行多层次的划分，不光教师要对学生的学习效果进行评估，还要让学生自己来完成相应的评价，秉承客观、真实的原则，对自己的学习成果进行全方位的评估。具体来说，教师可以在完成课堂教学之后，为学生布置一些课后作业，并让作业的难度逐渐递增，让学生循序渐进地提升自己的能力。教师还以利用网络教学平台，让学生完成平台上的相应作业，然后利用平台的计算机评价机制，对学生的作业进行高效的评价，让学生到平台上完成自检，发现学习过程中的问题，这样不仅能够让学生养成良好的学习习惯，还能及时发现自身的不足，对知识体系中的薄弱环节进行适当的补足，达到提升学习成绩，丰富语文素养的目的。
结束语
小学语文在新课标提出之后，产生了非常显著的变化。教师在完成教学任务的基础上，通过对教学方法的改良和创新，在培养学生的语文学科素养方面也取得了非常好的成果。教师应当积极利用多种教学方法，并对教学评价进行完善，让学生对自己学习水平的认识更加准确，有针对性地选择方法加以弥补，更加扎实地掌握知识，让自己的学科素养得到切实的提升。
参考文献
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