张 婷
湖南省吉首大学师范学院附属小学 416000
摘要：小学语文课程是启蒙教育阶段的重要课程，更是学生学习其他科目的工具性课程。小学语文教学要想取得较好效果，就必须有与之适应的良好的班级环境、浓厚的学习氛围、学生良好的学习习惯，这与班级管理的目的不谋而合。教师应当充分把握小学语文教学与班级管理的关系，在实践中推动小学语文教学与班级管理有效结合，深化教育管理艺术，在二者相互融合、彼此促进中促进学生健康成长。本文主要分析小学语文教学与班级管理的有效结合策略
关键词：小学语文；班级管理；情感教育
引言
课堂教学与班级管理是相互统一、协调发展的关系。为提升班级管理的效率，提高小学语文课堂的教学质量，教师就必须采用合适手段，在达到育人目的中实现对学生有效培养。
一、教学与班级管理现存的问题
（一）班主任管理观念滞后
随着新课改的进行，传统的班级管理观念不再适应新时期班级管理的需要，这就要求班主任必须具有较高的教育管理理论和扎实的专业知识。但在现实中，由于班级学生人数多，班主任工作压力大，各项活动和事务性工作繁杂，班主任疲于应付，班级管理不能深入研究，班级管理中缺乏理论指导，所掌握的专业知识也远远不能满足教育的需要，存在班级管理没目标或者目标不落实，在具体的管理中仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级，出现了计划性差、随意性强，放手学生管理而不能及时有效指导等问题。
（二）班主任忽视与家长合作
沟通的桥梁十分重要，教师与学生家长及时有效地就学生现阶段确确实实存在的问题进行沟通交流，对问题学生的教育和问题的解决起着至关重要的作用。学校班主任与家长进行合作，多方面地对学生进行观察和心理沟通，会起着事半功倍的作用和效果。但是，实际教育教学过程当中，许多班主任没有这样的意识，不愿意在私下与家长联系。这种缺乏教师职业道德素质的理念对班级管理的阻碍极大。许多班主任认为他的职责仅仅是在学校管理好班级和班上的学生，学生私下的表现与自己无关。
（三）班集体管理制度缺乏
一个班级的管理离不开教师与学生共同制定的条条框框的规则与制度。这些规则与制度对学生自身行为的规范起着至关重要的作用。尽管班级制度起着如此重要的作用，但许多班主任还是没有在自己的班级中制定出切实有效的班级管理制度或者是没有把班级规范执行到位。班主任在班级建立之初，就应该与本班学生就学习生活中可能存在的问题制定各类班级规则。只有每个人都遵守了班级管理规则，班级的班风、学习氛围才能好起来。
二、小学语文教学与班级管理的有效结合对策
(一)开放学习环境，构建和谐空间
小学班级管理中，每个班级成员都是班级的主人，班主任要尊重学生，鼓励和引导学生主动成为班级管理的主人。当下教育管理中安全是头等大事，从上至下最怕发生意外情况，最怕学生出了安全问题，所以就将学生封闭在一个狭隘的空间内教学生知识。学生在校自然以学习为主，而且学校衡量和评价一个学生的关键一环在于学生的文化课成绩，而往往忽视了的长远考虑。学校中缺乏体育教育，缺乏审美教育，学生只知道读书考试，却没有审美能力，这样的教育模式不是素质教育，而是应试教育。学生的学习环境是封闭的，学生呼吸不到死读书以外的新鲜空气，学生只能被迫读书，学生在读书以外找不到任何乐趣，学习对学生来说是件痛苦的事。素质教育理念下，书本知识的教学不再是教育的唯一内容，而应该开设各种学习交流活动，开展班级文化活动，为学生搭建更为开放的学习平台，让每个学生都有自我表现的机会，让学生在和谐的班级氛围中更好地学习和成长。
（二）建立情感互动，营造良好氛围
教师的教学不应该是一种机械性的传授知识的过程，应当结合情感完成整个教学过程，这样才能给学生产生良好的心理情感震动。教师基于自己的爱来完成教学的过程，是教师心里装着学生。在与学生进行情感交流的过程中，用自己积极热情的情绪感染学生，帮助学生能够对教师产生信赖与情感，愿意与教师一起学习。语文学科最大的特点就是具备情感性，因此小学语文课堂教学应当本着情感的基础上，加上丰富的语言和语调，完成声情并茂的教学过程，在吸引学生注意力的前提下，完成师生之间的情感交流。让学生在充分表达自己理解思想和情感的前提下，完成互动也是教师在情感的基础上完成的教学过程，使师生之间能够产生心灵的震撼，为学生的健康成长提供充分的营养。教师在实施情感教育时要注意语言的巧妙与方式的多样。在语言方面应当注意语调、用词，力求语言情感教育的真实性，更容易被学生接受。在情感教育方法上教师可以采用活动，如阅读活动、朗诵活动等，让学生们通过语文活动获得心灵洗涤、能力提升、情感发展，也可以采用实践方法，如引导学生运用语文视角看待生活中的热点话题、时事政治等，都能营造良好的教育氛围，实现语文教学与班级管理的有效融合。
（三）实行分层管理，增强教育效果
每个班级体都是由几十位家庭环境、教育背景以及性格特点不同的学生组成，每位同学都有自己的鲜明特点，也正是这些不同才增添了班级生活的多样性和趣味性。班主任如果按照一刀切的简单粗暴的方式，班级管理的效果一定不会太好。这时，班主任应该采用分层管理的方法，将班上的学生按照学习水平、接受能力以及性格特点等因素分为几个层次的学生，对于不同层次的学生可以采用不同的班级管理方法和技巧。
结束语
在小学阶段，班级管理的重要性不亚于课堂教学活动。在班级管理实践中，班主任教师要以身作则，做好学生表率，要营造良好班风，打好教育基础，要正视学生差异，注重因材施教，要科学制定班规，进行自主管理，要开放学习环境，构建和谐空间，要创新教育模式，提升教育效果，提升班级管理的质量和效率。
参考文献：
[1]李潇潇.以人为本理念在小学班级管理中的应用[J].新课程,2018,12.
[2]王梓璇.论小学班主任班级管理的问题及其对策[J].年青人教育，2019（6）.