赵玉玲
山西省大同市云冈区西万庄联校 037001
摘要：在新时期的小学阶段的学习过程中，应当要明确学生互动性教学的重要性作用，所以应该有针对性的来做好更加高效有序的合作学习，以此来构建良好师生间的互动和引导，实际上，针对互动教学能够有效地带动学生良好新发展，本文主要结合农村小学语文课堂合作学习中的师生有效互动展开了研究与分析。
关键词：农村小学；语文课堂；合作学习；师生有效互动；研究分析
在小学阶段开展互动性教学，应当要发挥出教师和学生的共同性作用，教师应当转变相关的教学观念，学生也应当不断强化自主学习，并敢于发表自己的意见和见解。实际上，教师和学生的良好互动对提高教学质量有十分重要性的作用，本文首先阐述农村小学语文课堂合作学习中出现的问题，并提出了相关的互动教学策略，希望对后续的语文教学有所启发。
一、农村小学语文课堂合作学习中出现的问题
实际上，在小学阶段的课堂教学过程中，由于互动的形式较为单一，很多农村小学教师往往是采取提问的方式来进行互动，学生更多地是进行被动性的回答和思考，而且这种互动过程的单一化也会影响学生的自主学习能力不强，很多学生的学习积极性也会大幅度降低，影响后续的知识学习的效果，农村阶段由于传统的教学观念的影响，教师的教学观念还停留在那种主导性的地位上，采取的较为呆板，和传统的授课方式，影响学生的学习积极性，教师更多地是教学主导者，而学生往往是被动性的学习，所以教师应当要做好有效性的改变
在小学语文教学过程中，往往会涉及到多样化的知识内容。文章中涉及到的相关的自然事物或现象难以在课堂教学过程中实现。
而且相应的教学氛围并不能够更加宽松、自由、全面的实现，小学阶段的学生耐心不足，相应的知识思考和探究不深入，传统意义上的教学方式难以实现学生聚精会神的关注和探究，导致互动效果难以有效提升
二、有效组织开展农村小学语文课堂师生互动教学的有效策略分析
（一）积极转变教学观念，有效的组织课堂师生互动
当前时期，为了有效地提高小学阶段师生互动效果，应当有针对性地进行现代化的科学技术的应用，同时要转变相关的教学观念，尤其是面对不断变化的教育新形势，传统意义上的教学方式往往并不能满足学生的教育学习需求，与新时期的教学标准相背离，所以必须要做好积极有效的教学方法优化更新，传统意义的教学管理，教师作为课堂教学的主体，往往占据课堂主导的地位，导致学生的学习能力和思考能力难以提升，所以教师应当积极转变新型的教学观念，要帮助落实相应的教学师生观念，不断树立以学生为主体的教学理念，将学生的主体性作用，有效地发挥出来，让学生成为课堂的主体，在教学过程中也应当要不断地学习各种教学新思路，带动学生的有效进步，，从而提高课堂教学效率。
（二）构建和谐的师生关系，营造课堂互动氛围
当然，教师也应当用不断为学生创造出良好的互动性环境，要实现对学生的学习的教学和引导，转变传统的师生定位，让学生的学习主体利用完全发挥出来，以此展开进行有效合理的互动，从而提高整体的课堂教学效果。小学生对于语文知识的认知和理解有所难度，教师要鼓励学生结合相应的语文知识学习情况，做好反思与总结，并让学生了解不同类型的写作文化背景和艺术特征，增强学生的语文知识学习信心，提高学生的学习能力和水平。实际上，小学阶段的课堂教学，应当要明确教师作为学生学习的合作者引导者和参与者，为了有效提高语文教学质量和效果，应当要帮助增强学生的师生间平等对话，要明确学生和教师之间独立的个体，学生是独立思维的个体，教师也应当要帮助发挥出学生的主体性地位，只有让学生对教师有亲密感，才能够实现更加良好的学习，教师应当对学生进行积极有效的关爱，通过日常的沟通和交流以及关怀，来让学生感受到教师的关心，所以针对良好的互动教学，应当要为学生创造出良好的课堂学习氛围，达到相互信任，相互促进的效果，实现教学相长。
（三）创设互动情境，诱发学生的互动兴趣
在进行课堂教学过程中，也应当要勾起学生的交流欲望和兴趣，只有教师和学生能够对教学产生兴趣，才能够帮助激发学生的想象力和空间，并以此来拉动学生的学习积极性，提高学生的学习注意力，所以，教师想要拉近学生的心理距离，要创设中相关的教学情景，比如在针对《十里长街送总理》这一课的教学过程中，教师要调动多种手段来创设情境，通过朗读来激发学生对于文章的理解，通过良好的师生之间感情的调整来调动学生的学习积极性，并为后续的师生互动打好基础，也能够提高相应的课堂教学质量。
结语：总体来说，针对当前农村小学语文课堂合作学习中出现的问题，教师应该积极转变教学观念，有效的组织课堂师生互动；构建和谐的师生关系，营造课堂互动氛围；创设互动情境，诱发学生的互动兴趣，从而不断提高教学质量和效果。
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