周霞
湖南省岳阳县明德小学，湖南 岳阳，414100
摘要：在小学的教学工作中，语文识字的教学是教学中的重点，关系着学生以后的学习和发展，其教学效果一直受到了老师和家长的关注。因此，在这种情况下，我们作为任课教师，应该如何进行小学语文的识字教学，就成了一个值得研究的话题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨小学语文的识字教学策略。
关键词：小学语文;识字教学;教学研究
识字教学是小学语文教学中的重点，也是学生以后所有科目学习的基础。但是由于小学生的身心发育还没有完全成熟，对学习还没有一个清晰的认识，学习的动力主要来自自身的兴趣和老师家长的鼓励督促，加上传统课堂中主要是针对所学习的字词来进行讲解，没有对文字进行宏观上的讲解说明，使得学生在学习时，学习程度只局限于认识、理解、会写这三个阶段，没有进行深入。因此，在这种情况下，我们需要改变教学策略，从整体出发，进行学生的识字教学工作。
一、当前小学语文识字教学的现状
1.教师对识字教学不够重视。
结合当前的情况来看，很多小学语文教师并未对识字教学提高重视，在实际的教学中也并没有将识字作为一门课程来对待，只是在教学中一带而过，再加之低年级的学生理解能力有限，注意力不够集中，极有可能将识字的过程忽略。其次，教师在教学期间并没有将识字作为语文学习的基础来训练，只是单一认为学生只要掌握语文教材中出现的生字词就可以高枕无忧了，对学生认识生字词的发音没有过多的要求，书写中身体姿势、握笔姿势是否端正并没有过多的理会，导致学生基础差，很难适应日后的学习。
2.教学方式单一。
在开展小学语文识字教学中，教师应该按照教学目标和教学规划来完成教学，并结合小学生的自身特点和知识结构来合理的选择教学方法，这样就能够促使他们积极主动的参与其中，强化效果质量。但是实际上却恰恰相反，在教学中教学方式单一，也不能够紧跟时代的发展步伐来加以改进，课堂中的教学内容也更多的倾向于讲解生字词的笔画、字义，使得学生注意力难以集中，逐渐对识字课程产生排斥心理，无法达到理想的教学效果。
二、小学语文识字教学的优化策略
1.激发学习兴趣。
对于小学生而言，兴趣就是最好的老师，所以在识字教学过程中，只有激发学生对识字的热情，让他们自觉的参与其中，才能够让学生对学习产生积极的情感，感受其中的乐趣，在课堂上集中注意力，全身心的投入进去，才能够提高教学效果。首先，要形象识字。对于小学生来说，他们正处于对事物的认知的阶段，在识字教学中要利用直观形象的方法，把握学生的心理特征，才能够有意识的调动他们的积极性，通过正确的引导让他们学会更多的字词。随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中得到了大范围的使用，在识字教学中可以利用多媒体的优势，将字词以直观、有趣的方式呈现出来，实现意境和汉字和结合。
2.创设教学情境。
教师在正式开展识字教学之前，要对学生的性格特点和生理特点有一定的理解，选择适合学生发展的教学方式，创设良好的教学情境，树立以人文本的教学理念，将学生在课堂的主体地位体现出来，为学生创建更多的练习机会，这样就能够在识字的基础上，灵活的掌握培养其阅读和写作的能力。
3.丰富教学形式。
小学语文识字的教学方法对学生的实际学习具有关键性的影响，单一的教学方式无法激发学生的兴趣，也无法提升教学成效。所以，教师就要结合学生的学习特点来有针对性的选择教学方式来改善枯燥乏味的课堂，可以采用游戏、编故事等方式来丰富生字量，也可以通过编口诀的方式来加深学生对生字的记忆，只有多变的教学方式才能够满足学生的实际需要，在快乐中学习，不仅提高了教学效率，也使得整个教学课堂更加的轻松。
4.有效的开展实践活动。
因为语文课堂时间有限，所以教师在识字教学中要通过组织实践活动的形式来辅助课堂教学，为学生们创造更多的发展空间。教师可以引导学生建立“识字库”，对生活中常见的汉字进行收集并整理到一个本子上，通过日积月累就能够让他们在无形中掌握更多的字词，提高其创造能力。此外，家庭也是学生识字的场所，如家里摆放的物品都会有标签或说明、蔬菜和水果等都是他们识字的来源。教师要有意识的引导，让学生明确学习与生活之间的密切联系，强化识字的自主性，为日后的语文学习打下坚实的基础。
结束语
总而言之，小学语文识字是一个循序渐进的过程，需要教师的一步步指引来完成。在实际的识字教学中，教师要结合实际选择合理的教学方法，为学生创建和谐轻松的学习环境和氛围，激发学生的识字兴趣，有意识的开展各项实践活动，这样学生才能够在掌握知识的基础上，提高学习的自主性和创造能力。
参考文献
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