马平 陈思嘉
黑龙江省省直机关第六幼儿园
摘要：创意故事活动是幼儿园最常见的教学活动之一，对于幼儿的综合能力有着明显的促进作用。而幼儿园中班阶段，面对幼儿合作能力的培养需求，教师也可以通过创意故事活动来达成有效的教学目标，促进幼儿的全面发展。本文对中班创意故事活动中幼儿合作能力的培养途径进行了分析，提出了一些具体的教学建议，旨在帮助幼儿园教师完善教育培养方法，促进幼儿合作能力的提升。
关键词：幼儿园中班；创意故事活动；合作能力
在幼儿园中班阶段，幼儿的合作能力培养应提上教育的日程，以帮助幼儿从小锻炼出良好的社交能力与思想品质。对此，教师可以利用创意故事活动，以多种形式的活动开展方法来使幼儿得到合作能力提升的有效途径，为幼儿在今后成长过程中与同伴的交往奠定良好的基础。
一、通过创意故事绘画创建幼儿合作氛围
一般而言，教育环境会对最终的教育成果起到相当大的影响，在幼儿教育领域，良好教学氛围的营造也往往能够使幼儿的培养成果更为明显。在幼儿园中班阶段，要想培养幼儿的合作能力，首先要在教学中为幼儿创建出良好的交流合作空间，使幼儿能够感受到合作的氛围，并在这种氛围的驱使下，潜移默化受到影响，与其他幼儿展开合作，提高自身合作能力。这就要求教师在教学内容的设计上具有这方面的倾向。假如教师为幼儿所制定的学习内容单纯只是让幼儿通过自己玩耍、独自练习，那么幼儿也很难产生与他人交流的想法。在幼儿园中班创意故事活动中，让幼儿根据故事内容展开绘画活动是幼儿园教师常用的教学方式，但往往教师只是在向幼儿讲述了故事之后，让幼儿根据教师所讲的故事内容展开想象，在纸上进行绘画，幼儿在此过程中通常会沉浸在创作中，与其他的同伴几乎没有互动活动，使得对幼儿合作能力的培养无从着落。对此，幼儿园教师应设计更加巧妙的创意故事绘画活动开展方式，例如教师可以让幼儿分成小组，每个小组的幼儿先对故事中自己最喜欢的内容展开交流，谈谈自己想要画哪一部分的故事，在交流中营造出良好的合作氛围，同时，假如有多个幼儿对同一段故事情节感兴趣，那么在绘画活动中幼儿也会自然而然相互交流，并对比自己与他人的画作，从而在这种合作氛围的推动下提高自身的综合能力。
二、通过创意故事改编激发幼儿合作意识
幼儿的想象力是十分丰富的，对陌生新鲜的事物，往往会产生诸多成年人意想不到的联想，而这种想象力在每个幼儿之间都有所不同，即面对同一事物，不同幼儿所能够产生的想象空间是存在十分明显的差异的。
幼儿园教师在教学过程中所需要做的就是引导幼儿的想象力相互碰撞，进一步使幼儿的思维能力得到锻炼，而这种思维碰撞的过程是需要幼儿通过合作来进行的，但对于幼儿而言，其脑海中往往不具备明确的合作意识，需要教师加强对幼儿的引导教育。在幼儿园中班的创意故事活动中，教师可以让幼儿在了解完原本的故事后展开更多的畅想，完成故事的续写和改编，但问题在于幼儿的实际思维能力又使这一任务变得十分困难，对此，教师需要让幼儿通过讨论故事情节的发展来促使幼儿相互帮助，共同完成完整的故事讲述，并在此过程中培养幼儿的合作意识。例如教师可以选择《小蝌蚪找妈妈》这一经典儿童故事，让幼儿想象更多小蝌蚪遇到错的“妈妈”的情景。幼儿通常会联想自己生活中的事物，例如小猫、小狗等，但这些动物并不生活在水里，幼儿就需要通过合作思考，为故事创建合理的情节，如“小狗因为夏天太热下河游泳，被小蝌蚪看见了，想到自己的妈妈有四条腿，于是游过去喊：‘妈妈，妈妈！’”这种具有完整逻辑的故事情节是单凭幼儿一个人所难以想出来的，而在多人的合作中却能够获得，因而可以使幼儿的合作意识在此过程中得到激发。
三、通过创意故事表演提升幼儿合作能力
幼儿园中班创意故事活动中，合作表演是最常见，也是对幼儿综合能力培养效果最明显的教学活动。面对幼儿的合作能力培养，教师可以借助创意故事表演来提供一个有效的途径。其中表演形式可以是多种多样的。教师可以让幼儿分别扮演故事中各个人物，并在表演前明确分工合作，让幼儿在表演中深刻意识到团队协作的重要性，如教师可以选择童话故事《小红帽》，挑选幼儿分别扮演小红帽、大灰狼、外婆、猎人等形象，在表演中收获乐趣，提高幼儿合作能力；也可以以舞蹈形式对故事进行表演，如《三个和尚》的故事，教师可以让幼儿三人一组模仿和尚挑水的动作进行舞蹈展示，要求幼儿的舞蹈动作尽量整齐，幼儿在跳舞时就需要观察同伴的动作，并及时调整自己的舞蹈节奏，让幼儿能够体会到团队合作的要求，并让幼儿的合作能力在这种创意故事表演的教学方式下得到有效提升。
总而言之，面对幼儿的教育，教师应时刻慎重对待，以提高幼儿的综合素质为目标，积极开展教学活动。在培养幼儿合作能力方面，幼儿园中班教师应在创意故事活动中积极探索有效的教学方法，并将这种教学培养理念拓展到更多的幼儿园教学活动中，以促进幼儿思维能力、身体素质、社交能力、心理健康等各方面的顺利成长。
参考文献
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[2]徐路鑫,季碎妹.玩剧:指向幼儿创意表现的艺术活动新样态[J].东方娃娃·保育与教育,2020(06):21-25.