刘蓉
三台县芦溪幼儿园 四川省绵阳市 621101
摘要：美术教育作为幼儿教育的重要内容之一，也应该把“游戏”作为其重要教学手段。幼儿通过游戏形式参与美术活动，能有效地提高他们的美术能力，进而促进儿童的全面发展。本文就引导大班幼儿走进游戏化的美术活动的意义和方法进行了探讨。
关键词：幼儿园；大班；美术；游戏化；活动；开展
爱玩，活泼好动，好奇心强，是幼儿普遍的特点，这也是幼儿教育以游戏方式推进的主要依据。对幼儿而言，游戏是一种能使他们身心愉悦的行为，因此，绝大多数幼儿都对游戏这种行为感到高兴，而且还能从游戏中学到一些有用的东西，可以说，幼儿教育的开端就是玩游戏。对幼儿美术教育而言，以“玩游戏”的方式开展美术活动，是促进幼儿美育发展的重要手段之一，如何在幼儿美术活动中开展好游戏教学，是值得幼儿美术教师深思的问题。
1美术活动游戏化的意义探讨
实施美术教育活动时，用做游戏的方式引导幼儿，具有多方面的意义，而如何看待这些意义，可从两个角度入手，一是幼儿教师，二是参与美术活动的幼儿两大主体。
1.1从幼儿的角度出发看待美术活动游戏化的意义
对幼童而言，以游戏的方式参与美术活动无疑具有重要意义。这主要体现在这种方法能促进幼儿身心的发展，帮助幼儿以自己喜欢的方式学习美术知识，使自己的能力得到很好的提高。因为幼小的孩子具有活泼、单纯、好奇等特点，他们对大多数游戏类的活动都是充满热情且积极参与的，在参与的过程中，他们能获得极大的满足感和快乐感。因此，他们不会对此类活动产生抵抗力，而是会积极响应并参与。美术活动的游戏化开展，会激发幼儿对美术知识学习的兴趣，从而激发他们的学习热情，提高美术水平。
1.2从教师的角度出发看待美术活动游戏化的意义
在某种程度上，美术活动游戏化的推进对幼儿美术教师也有其积极意义。在试图推动美术活动游戏化的过程中，美术教师要做好充分的准备，这主要是对美术教学内容和游戏类型的充分理解，以及对二者关系的熟悉和把握，只有充分了解和充分准备才能把美术活动和游戏形式更好地结合起来。此外，教师还应根据幼儿的特点，对活动的选择、内容的策划、参与方式等一系列过程进行斟酌考虑，把这些与幼儿的特点联系起来，从而确定最佳方案。所以，对教师来说，这也是一个锻炼自身相关能力的过程，而且每次活动结束后，教师都应进行相应的总结，在总结的过程中，也会加深自己对教学内容的理解，总结经验，实现能力的提高。
2引领幼儿走进游戏化的美术活动
2.1表演美术活动组织策略
教师在这时应正确引导幼儿进行美术学习，幼儿在这时可根据童话故事情节进行角色扮演，从活动规定的内容细节进行创造性的游戏表演，通过角色模仿进行创造性的表演。此活动可将绘画作为游戏的主要手段，幼儿美术教师对幼儿画画技巧、画画质量等不必过于苛刻的评价，应尽量保护幼儿的童真。幼师需要深入开发幼儿美术活动的教材资源，美术活动的开展以表演游戏为主，最常见的例子就是，幼师在组织《西游记-大闹天宫》美术活动时，本作品是幼儿耳熟能详的故事，幼儿群体通过书本、电视、电影等渠道了解到孙悟空的性格特点，随后教师应引导幼儿进行角色扮演，要求幼儿画出紧箍咒，用螺旋线来体现，当幼儿身着不同颜色、不同类型的服装表演时，幼儿本身也可在表演过程中积极主动地进行美术创作。
在实践层面上，游戏特性本应具有一定的想象特质和假设特质等，而在幼儿美术游戏活动的表演阶段，则可以充分发挥自己的想象和自主动手能力，展示幼儿的创造力。
表演性美术活动的核心在于将表演性美术元素与美术活动中的元素等进行整合，借助表演性游戏模式，深入挖掘幼儿群体自身潜在的学习兴趣和创造性，给幼儿美术活动营造愉快的教学气氛。
2.2舞蹈美术活动组织策略
由于活泼好动是幼儿的天性，教师应从实际出发，正视幼儿的现状和心理，适时开展舞蹈艺术活动组织。由于具体形象性是幼儿学习阶段的思维特征，幼儿美术教学活动的组织应遵循适人而教的原则，使幼儿美术活动充满动态性，采用游戏化的方式组织相关的幼儿美术活动，幼儿群体不能静静看着别人跳舞，自己也要充分参与，以满足好奇心和求知欲，自己更愿意动手进行创作。幼儿美术教学活动中将涉及许多绘画元素和美术元素以及生活元素等，通过上述元素内容的表达便可在舞蹈动作中突显出来。
在这里，以“天鹅湖”为例，在美术活动中，老师可以引导学生用身体动作模仿嬉戏的天鹅，在画作中用直线和曲线来描绘想要的天鹅形态，也可以用深蓝色调和淡蓝色调以及白色调来表现水面和天空的状态。值得注意的是，每个孩子的作品都会独树一帜，保留孩子的想象便可让其自由展现和发挥，画出想像的事物。
其中舞蹈元素的介入尤为重要，舞蹈艺术活动教学可以把静态的美术教育转化为动态的美术教育，由于幼儿群体都具有活泼、好动的特征，幼儿美术教学活动应引导幼儿在优美的舞姿中去深入认识美术的美元素，让幼儿感受美、发现美，增强体验力。幼儿舞蹈中美术活动的组织环节，会做出不同类型的动作，这些动作的线条信息都是美术元素的有力体现，运用舞蹈形式可以从根本上帮助学生认识美术的内涵，这也是素质教育的基本要求。
2.3故事美术活动组织策略
幼儿园中组织的美术活动种类繁多，动态的舞蹈模式和角色表演模式较为常见，而作为幼儿园教师，可以根据幼儿的特点来进行美术故事的讲述，尝试着将幼儿的美术活动内容以生动有趣的故事创编形式表达出来。因为幼儿比较喜欢听故事，幼儿群体的心理发展倾向泛灵论，往往会把自己当作故事的主角，这样，故事的拟人化特征就会有力地突出出来，幼儿在想象的过程中也会进行积极的对话和交流，这样就更容易理解美术情感和美术思想。
这里以《阿拉丁神灯》幼儿美术活动为例，幼儿美术教师可以通过讲故事的形式对美术教学方法进行引导，使幼儿学会用线条、色彩等来表现故事画面，这时，幼儿的线条就会充满了变化性、丰富性和连续性，色彩缤纷的画面就会在笔下形成，通过色彩搭配技巧的合理传授让幼儿创造出变化多端的绘画效果。艺术故事情节深入，教师可以要求儿童自由发挥，自主创作，每一个幼儿都可以在丰富的想象中画出属于自己的作品。
美术活动中的语言故事元素与美术活动元素融为一体，是幼儿美术教育合理实施的核心方案，因为美术活动不只是一种操作活动，严格地说，美术活动也是一种互动模式，美术活动是外部活动与内部活动的完美整合，它主要分为内部语言内容和独立语言内容以及互动内容等，三者都贯穿在美术活动的过程之中。在组织幼儿艺术活动时，需要幼儿教师全程参与，达到有效的师生互动目的，并提高幼儿的绘画能力，增强幼儿的审美感受力。
结语
总而言之，幼儿美术教育中美术活动的游戏化是一种趋势，也的确是教导幼儿学习美术的一种有效的方法。幼儿园美术教学的目标是锻炼幼儿的自主实践能力，同时要求提高幼儿对美的感知能力，可以通过表演美术、舞蹈美术、故事美术等艺术活动的组织，在分析教材特点的基础上，不断探索，形成科学的幼儿美术教学策略。
参考文献
[1]朱云婷.游戏化幼儿美术活动的策略研究[J].当代家庭教育,2020,(15):73.
[2]陈蓉.幼儿园美术活动游戏化初探[J].当代家庭教育,2020,(15):58.
[3]周静.幼儿美术活动游戏化策略研究[J].家长,2020,(14):145-146.
[4]盛彩娟.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动[J].科学大众(科学教育),2018(11):91.