章琴
浙江省绍兴市柯桥区平水镇西湖桥幼儿园
摘要：幼儿期是语言发展的重要时期，在语言教育过程中，我们应转变传统的教育观，利用新的教育策略，创设丰富的语言学习环境和创设良好的言语氛围，使幼儿有话可说、有话敢讲，利用语言游戏培养幼儿对语言的兴趣，在各大领域的活动中交叉和融合语言教育，使幼儿在交往和运用语言的过程中学习和发展语言，并在环境与他人的相互作用中主动调整，丰富和完善语言，真正提高幼儿的语言运用能力。
关键词：语言运用能力 语言环境和氛围融合
哈佛大学心理学教授霍华德.加登纳经过长期的研究后，提出了著名的多元智力理论，他明确指出：“人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力等七种智力”，而在七种智力中，他将语言智力列为第一种，是因为“语言是最广泛、最公平地在人类中得到分享的一种智力”。而幼儿时期，是语言发展的重要时期，对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习和生活的工具，因此，在语言教育中，我们应改变固守多年的“教”幼儿“学说话”、“教”幼儿“学说话的方法”的教育观念和教育策略，使幼儿在交往和运用语言的过程中学习和发展语言，并在与环境和他人的相互中主动调整、丰富和完善语言，真正提高他们的语言运用能力﹙是乔姆斯提出又时常被人引用的概念，指在一定的语言环境中对于语言的具体运用能力，是语言能力的直接反映﹚。
一、创设良好的言语氛围，使幼儿有话敢说。
【纲要】指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”。这种交往需要我们给幼儿创设一个良好的言语氛围，良好的言语氛围的营造是教师的热心接纳、理解、尊重幼儿密切相连的，在一个良好的言语环境里，可以满足幼儿心理的需要，并让幼儿对教师产生亲切感，敢于讲话，为此，我们在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，使他们感受到教师对自己的关爱，激发和强化幼儿说的愿望。在日常生活中，利用各种机会和幼儿交流，讲他们感兴趣和关心的话题，在与幼儿交流时，教师要通过目光交流、微笑、点头来表示自己对谈话的兴趣，并鼓励幼儿详细的、大胆的把话说清楚，这样让幼儿觉得自己受到尊重，从而对自己与教师的交流变得更加感兴趣，教师还应尽力维持良好的交流氛围，当教师看到幼儿沉浸于活动中或专注于与同伴交流时，绝对不能干涉，因为幼儿与幼儿之间的交流是
幼儿提高语言运用能力的途径之一，我们应该给幼儿创设平等、宽松的语言交流氛围，在这种轻松无压力的语言氛围里，幼儿有话敢说，有话愿说，谈得尽兴，成为主动学习者和建构者，而非被动的接受者。二、创造丰富的语言学习的物质环境，使幼儿有话可说。
【纲要】指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”丰富的环境一方面可以增加幼儿的经验，为语言运用做好准备；另一方面可以了解各种环境中语言实际情况，从而促进语言的发展。我们可以在班级设立一个“小小电视台”，请幼儿模仿电视广播节目主持人，来播报新闻或主持节目，幼儿播音时，会说话完整，声音响亮，连平时说话声音很轻的幼儿都能很响的播报新闻，说说家里和班里的新鲜事和趣事，经过一段时间的播音，幼儿的语言的运用能力就会大大提高。我们还可以在教室的一个角设立一个“语言角”，放上各种桌面玩具、木偶、小指偶，让幼儿边操作边讲述，深刻理解内容，使讲述更为生动；悬挂一些图片，摆上图书、画报以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，使幼儿更加积极参加讲述活动，放置奖品框，用以鼓励参与听与说的幼儿。
再如春天带幼儿散步观察柳树的变化，教师问幼儿，你们看到的春天的柳树是怎么样的？你们觉得柳树的枝条像什么？有的幼儿会说我看到春天的柳树发芽了，嫩嫩的，绿绿的，垂柳像鞭子、像一串鞭炮、像绿色的毛线等等。在自然科学角进行观察种子发芽实验，利用不同的材料如泥土、木屑、水等种种子，看哪盆种子能发芽，长的好，让幼儿仔细观察后用恰当的语言大胆地表达出来。
三、在语言游戏中，培养幼儿的语言兴趣。
游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的活动方式，也是幼儿在轻松、愉快的氛围中发展各种能力的一种活动。语言游戏是智力游戏的一种，它是以发展幼儿语言为目的的一种有规则的游戏，幼儿在游戏中愉快的进行学习，从而极大的调动幼儿说话的积极性，达到发展语言能力的目的。如：“神奇的口袋”，幼儿一起念儿歌“奇妙的口袋东西多，请××小朋友来摸一摸”，当被请到的幼儿从口袋里摸出一样玩具时。要求他先说出玩具的名称，再让他玩后说出是怎样玩的，“这是一个皮球，我拍皮球”、“这是一架飞机，我开飞机”等等。再如：“开商店”，要求扮演顾客的幼儿语言表达要清楚，要完整，当幼儿想买一个穿裙子的洋娃娃时，必须说出：“我想要买哪个黄头发，穿着蓝色花裙子的洋娃娃”。幼儿很乐意参与到这种语言游戏中来，他们在玩的过程中，不知不觉发展了语言能力。
四、在各领域活动中融入语言运用能力的教育。
【纲要】明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育”要“在丰富多彩的活动中，去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。在科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动中，虽不以发展幼儿语言为主要内容，但活动中包含着大量的语言教育因素，只有在其他领域的教育活动中有机的交叉和融合的幼儿语言教育，才能使幼儿的语言真正得到全方位、和谐的发展。
在科学领域的数学活动中，我们可以利用编应用题来锻炼幼儿的语言表达能力，要求幼儿编应用题时，语句完整，用词精练，让人一听就明白；在科学活动中，幼儿在教师的指导下，讲述在科学探索中的发现、疑问等等，和同伴一起讨论各自的发现、想法和疑惑。在艺术领域的绘画活动和手工制作中，我们可以请幼儿用连贯、清楚的语言把自己的作品表达出来；在音乐欣赏和舞蹈活动中，我们可以请幼儿用语言描述自己欣赏的感受，幼儿可以凭借自己对作品的感受和理解，结合自己的生活经验编出相应的内容，歌曲教学中，歌词的理解和记忆本身就是一个语言学习的过程。在健康领域中，从活动开始到结束，大多都是由教师提出语言指令和要求，幼儿认真倾听，然后执行，在此过程中，幼儿的集中注意倾听语言和理解语言的能力得到提高，我们还可以让幼儿自由探索各种物品的玩法，如：好玩的球、有趣的绳子等等，幼儿自由探索后，然后用语言把自己的玩法告诉教师和同伴。在社会领域中，幼儿与同伴的交往是需要用语言去完成的，如：利用早上来园的自由活动时间，教师鼓励幼儿自由交往，幼儿边玩边说，气氛非常好，还可以让幼儿进行情镜表演，如：客人来我家，我是小客人等等，在表演的过程中，不但培养了幼儿的社交能力，而且还发展了幼儿的语言运用能力。
各种教育活动在教育组织形式上，往往采取了集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式，不同的教育组织形式及其对应的语言交流形式，不但为幼儿练习语言技能提供了机会，而且有利于幼儿体验到不同的交往情镜与交往行为的关系，如：在集体活动中声音响亮，个别交谈时声音则要轻，小组活动既要表达自己的愿望、又要倾听同伴的谈话。
幼儿是在语言运用中获得和发展语言能力的，也是通过语言的运用发展认知和实现社会化的，在人才竞争的社会，语言运用能力和社会交往能力，将是人才的基本素质，让我们用新的教育理念，推动幼儿语言运用能力的发展研究。
参考文献：
1.【语言环境与儿童自我价值感】西南大学教育科学学院 刘宝跟译
2.【提高幼儿教师素质的研究与探索】 北京师范大学出版社
3.【学前儿童语言教育及其研究展望】 幼儿教育 张明红