黄玉静
稷山县县直幼儿园， 山西 运城 044000
摘要：民间游戏不仅可以有效地激发幼儿的学习兴趣，还可以培养儿童的思维创新能力，促进幼儿全方面发展。因此，在幼儿园教学过程中，老师可以根据幼儿教育目标，以幼儿实际需求为主，有效地融入民间游戏，在调动幼儿课堂学习积极性的同时，还能达到教学效果，让幼儿在游戏中感受到课堂的趣味性，为他们提供一个快乐的学习和成长环境，有效地引导他们主动参与到活动中来，丰富他们的童年生活。
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：
导言：
民族传统文化中一项重要的组成环节就是民间传统游戏，在这些游戏中往往蕴含着较为丰富的教育知识，是当前幼儿园工作中不可忽视的重要教育资源。游戏教学是我国幼儿园教学中一种常见的形式，对于广大幼儿的成长和发展都有着十分重要的影响和作用，因此这也要求广大教师在开展教育的过程中更要加强对游戏的探索和创新，从而为幼儿设置更具生活性和趣味性的游戏活动，只有充分调动幼儿的好奇心，才能更好地实现教育教学目标。为此，本文就将对民间传统游戏和幼儿园教育活动的容进行详细研究。
1 幼儿民间游戏的特点及意义
1.1 具有易学、易会、易传的特点，有利于幼儿想象力与创造力的发展
民间游戏大多都是幼儿自己编创的，根据幼儿的行为习惯、性格特点，由幼儿自己选择游戏素材、角色搭配、游戏情节等，能够满足幼儿的心理需求。因此，幼儿民间游戏对于幼儿容易学习、而且还容易传播。民间游戏中的材料通常可以不具体代表某一特体，在游戏时，孩子们可以根据自己和游戏的需求，对游戏材料加以改造和想象。想象能力和创造能力都得到了大大地提高。而且还有一些游戏甚至是徙手进行的，不需要玩具，只用孩子身体的某个部位、孩子自身器官或者某个动作就可以进行，也就是说只要有孩子就可以随时随地玩民间游戏。在这一过程中，虽然玩具简陋甚至于没有，但孩子却感到其乐无穷，这是现代电子玩具所不能达到的效果。
1.2 趣味性和娱乐性较强利于孩子快乐心态的培养
幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性，符合幼儿的自身意愿，游戏内容较为生动具体，形式多样化，在许多民间游戏中还融入了儿歌和口令，幼儿可以边玩、边唱，对于幼儿的身心健康成长十分有利。在游戏中，孩子们要想象角色的行为，模仿角色的动作与语言，在游戏过程中，孩子们始终兴趣盎然，沉浸在欢乐中。这种游戏与成人强加给他们的“教育游戏”有了本质的区别，在“教育游戏”中，成人把游戏强加入教育功能，追求游戏时必须有意识地让孩子学到成人要他们学到的东西，名为游戏，实为变相的学习。孩子们在这样的“游戏”中体验不到快乐，没有真正的游戏体验。而在自主的民间游戏过程中，孩子们始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备、游戏活动的开展与进程，都是孩子们自已做主来进行，在这一过程中，孩子们得到了最大程度的自主快乐游戏体验，利于孩子快乐心态的培养。
1.3 随机性较强，有助于幼儿抗挫折能力的培养
幼儿民间游戏的开展时较为随机，不容易受到时间、空间、年龄等因素的限制，幼儿们可以在任何时间、任何场地开展民间游戏，利用点滴时间来自由玩耍。
有助于幼儿抗挫折能力的培养民间游戏里的竞争性质使每个孩子都可能面临失败和挫折的考验，对现在大多数缺乏挫折体验的孩子无疑是一种极好的心理意志的锻炼机会，当孩子在游戏中失败时，他们产生了挫折感，但是有趣的游戏又吸引他们仍要玩下去，使他们能承受失败带来的挫折。在游戏中，孩子赢得高兴、输得心安，不会为一点小小的挫折就吓倒。在这一过程中，孩子学会了自我控制，承受挫折、失败的能力和活泼开朗的性格得到了提高与发展。
2 民间游戏在幼儿园教育中的具体应用
2.1 强化民间游戏在幼儿课程中的应用
幼儿园即便在平时发展中不对传统游戏活动进行安排，其课程内容也十分丰富，因此广大教师在对民间传统游戏进行安排的环节中更需要制定相应工作计划，只有这样才能确保幼儿的参与性得到稳定提升。幼儿园的日常活动包含了很多内容，在对一天中的活动进行安排需要对相关问题进行解决，首先是活动内容要保证动静交替，其次是要确保游戏环节的过渡要自然，尽可能减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类相对比较丰富，所以教师在选择的过程中也将更为全面。这通过对幼儿园教育情况的研究，每天都应该制定自主选择和活动的时间，这样才能在这些时间内更有效的引导幼儿开展相应的民间游戏活动。比如开展相应的晨间活动、户外活动和离园等活动时间，这样才能更有效的开展不受限制的民间游戏。比如，在元宵节的时候可以举办一些“夹汤圆”、“猜谜语”的传统游戏，并鼓励广大幼儿参与其中，从而对一些传统的民俗技艺进行学习。中秋节的时候还可以在教师的带领下教广大幼儿进行月饼做法的学习，之后还可以开展“词语接龙”或是“击鼓传月饼”的游戏，通过这种方式不仅能让幼儿感受更为直观的民间活动，同时对于中国传统文化也将更为喜爱，大大提升了学习的趣味性。
2.2 改编创新，增强游戏时代气息
由于传统的幼儿民间游戏内容较为简单，随着幼儿智力的不断提升，许多幼儿都觉得传统民间游戏较为幼稚，无法激发幼儿的游戏兴趣。因此，在幼儿园教育中应该加强对组合法、拓展法和发散引导法的应用。所谓的组合法就是将两至三个民间游戏进行组合，比如教师可以将“石头剪子布”与“跳格子”这两个游戏进行融合，根据幼儿的实际情况，制定新的游戏规则。而拓展法就是将传统民间游戏的内容进行扩展，让整个游戏变得更为丰富，比如“木头人”这一民间游戏中，教师可以在其中添加童谣，要符合儿童的审美需求，激发幼儿的游戏欲望。发散引导法就是要加强民间游戏的益智性，利用民间游戏的内容引导幼儿发散自己的思维，展开联想，让幼儿在游戏中学习新知识，比如，在“滚铁环”这一游戏中，教师可以鼓励幼儿思考一些其他的玩法，让孩子们更喜欢民间游戏。
2.3 多媒体创设多样化的民间游戏情境，发展幼儿的潜能
老师在开展民间游戏活动时，应该重视创设多样化的游戏情境，丰富游戏形式和内容，加强对游戏的引导，为幼儿创建一个丰富多样的生动游戏情境，从而发展幼儿的潜能、提升幼儿的思维能力。同时，利用多媒体教学手段，例如：通过图片、动画、故事、视频的方式，给幼儿呈现生动直观的游戏情境，给幼儿提供服装和道具，给予他们表现自己的空间和机会，促使幼儿在快乐自由的氛围中感受到游戏带来的乐趣，更好地达到教育目标。
3 结论
总而言之，在幼儿教学过程中融入民间游戏，对幼儿的身心发展有着重要的现实意义，也是弘扬我国民族文化的有效途径。因此，在幼儿教学过程中，老师应该合理地运用民间游戏，根据幼儿实际需求，去选择适合幼儿身心发展的民间游戏，这样不仅可以有效地激发儿童的学习兴趣，培养他们的创新思维能力，还能促进幼儿各方面能力得到提升，从而达到幼儿教育目标。同时，通过民间游戏的有效融入，不但可以调动儿童的学习积极性，还能培养他们的人际交往能力，更好地促进他们身心健康的全方面发展。
参考文献：
[1]刘燕.民间游戏在幼儿园教育中的应用[J].课程教育研究,2019(32):21-22.
[2]任思羽.民间游戏在幼儿园健康教育活动中应用的研究[D].天水:天水师范学院,2019.