朱继淼
（广东省中山市南头镇初级中学 广东 中山 528427）
摘要：在新一轮基础教育课程改革的不断推进之下，如何在初中语文的主题阅读教学之中，改进学生的阅读学习方式，进一步提高初中学生深度学习的能力，加深学生主题阅读的能力。已经成为了初中语文教师教学进程中面临的关键任务。下文将深度探索并说明在初中语文的阅读教学中有效性措施实施，旨在推进初中语文阅读教学的效率进一步提高，从而确保初中语文在教学道路中的平稳进步。
关键词：深度学习；初中语文；主题阅读
引言
所谓深度学习，就是指学生更加深刻地去探索并研究学习的内容，可以对知识产生全新的思想或者语文知识系统，实现统一提高学生的学习能力与学习成效的目标。深度学习这一理念在语文主题阅读教学之中的合理融入，得到了广大语文教师的认同，为了更加合理科学地适应教学的改革与进步，语文教师在初中语文主题阅读教学进程中，就必须将深度学习有机结合，为学生创设出一个更加优越的语文阅读学习环境，从而确保学生的语文阅读学习与阅读能力的有效提高，在真正意义上实现初中语文主题阅读教学的有效完成。
一、有效课堂提问带动主题阅读
在初中语文主题阅读教学进程中，要想保障学生深度学习的有效完成，首先就应该明晰学生在主题阅读学习进程中的目标，保证学生在阅读学习中可以得到实际的收获，从而使得学生的语文阅读高效完成。为了帮助学生快速地明晰自己在语文阅读进程中的目标，语文教师在实际教学中可以根据教学的内容进行合理课堂提问，让学生在思考问题与解决问题时，进行集中目标的阅读学习与探索，从而更进一步加强学生的语文阅读学习系统，提高学生的阅读质量与学习成效，确保学生语文学习任务的高质量完成。例如，教师在讲授部编版语文七年级上册第六单元的阅读学习中，第六单元主要是以寓言或者哲理故事为主，在实际教学的进程中，为了更好地明晰学生在主题阅读学习中的目标，就可以通过有效地课堂提问方式来引领学生进行阅读学习，让学生通过这一单元的学习，来讲一讲通过寓言故事，你明白了什么道理？《皇帝的新装》中，皇帝真的穿了衣服吗？其他人为什么都说他穿了衣服呢？在《寓言四则》中，你对哪一个寓言故事的印象最深呢？为你带来了怎样的启发呢？等等。通过这些相应问题的提出，可以明确高效地帮助学生找到语文阅读学习中的目标，确保学生在深度学习的高效进行，为初中学生的阅读学习任务完成打下坚实基础。
二、小组合作学习推进主题阅读
长时间以来，初中语文主题阅读教学在应试教育的影响之下，一直应用“填鸭式”的教学手段，使得初中学生的自主能动性无法在语文阅读学习中发挥出来。
这种学习情况不单单难以实现学生的学习状态达到最佳，还会对学生在主题阅读学习中的进步到阻碍作用，为了更好地改善过去语文主题阅读教学中的限制性，教师在教学进程中可以科学开展小组合作学习，为学生创设一个更加开阔的自主学习空间，这样不单单可以显现学生在主题阅读学习中的重心位置，还会让学生在小组合作学习之中，逐渐掌握语文阅读学习的方式，从而促使深度学习在初中语文主题阅读中切实发挥效果，增进阅读教学质量的提升。例如，在七年级上册第一单元的学习进程中，这一单元主要是引领学生感受生活，通过作者对于四季的优美描述，让学生在学习写作手法的同时，感受到自然的美好、为了促使学生在这一单元的学习中不断充盈自身的精神世界，提高学生的语文阅读学习质量，教师在教学进程中可以让学生通过小组学习，给予学生更多的空间的时间，增进学生的自主能动性，让学生在自主学习与探索中逐渐掌握阅读学习的方式。教师可以为每一个小组都布置不同的任务，如收集这一单元中的优美句子，或者寻找一些类似的散文文章等，让学生通过小组合作的方式进行任务的完成，学生们分工明确，有些负责查找、有些负责收集、有些负责整理。在这一过程中，学生的自主学习性将会大幅提高，学生也会在合作学习中体会到自主学习的乐趣，从而确保学生的阅读学习任务有效实现。学生在小组合作之中，还会通过自主探究产生更加独特的人生感悟，从而确保深度学习的有效性，推进初中语文主体教学的高质进步。
三、应用科学技术增进主题阅读
深度学习不单单是为了促使学生掌握语文阅读知识，理解语文阅读学习的方式，更加重要的是增强学生在阅读学习进程中的情感体悟，使得学生可以对语文阅读的内容产生属于自己的独到看法，实现学生在语文阅读学习中的快速成长。为了更好地实现这一教学目标，教师可以应用科学信息技术，为学生构建一些比较真实合理的教学情景氛围，从而增强学生的情感体悟，让学生在语文阅读学习中激起更加深刻的体验，使得学生通过语文阅读的引领，形成正确的思想观念，从而推进学生的语文思维与语文素养全面提升。例如，在学习部编版七年级下册中的第二单元时，这一个单元的中心思想为爱国，为了使得学生在语文阅读学习中与阅读文章产生共鸣，提升学生的爱国心理，教师可以合理加入信息技术手段，教师可以向学生播放一些关于抗日纪录片，或者为学生展示一些英雄的图片，通过这种教学氛围的构造，学生可以身临其境感受单元阅读学习的情感体验，从而确保学生的学习任务有效完成。学生在有效的课堂氛围中学习，则会更好地体会作者的思想感情，增进学生爱国情怀，实现学生在语文阅读学习中的道德素养有效形成，从而保证语文阅读教学的高质量完成。
四、结束语
综上所述，深度学习对于初中语文主题阅读具有十分重要的意义，为了确保主题阅读的有效进行，语文教师则应该为学生构建一个更加优质的学习环境，从而更进一步促进学生在语文阅读学习之中的积极性，让学生在语文阅读学习进程中保持着积极探索、主动思考与敢于表述的学习状态，逐渐提高学生阅读能力与分析能力，让学生在语文主题阅读学习中爱上语文，并乐于深度研究语文知识，为学生未来的语文学习打下坚实牢固的阅读基础与知识积累，推进学生语文思维与语文素养的有效形成。
参考文献：
[1]贾龙弟.项目介绍 基于深度学习的初中语文阅读教学行动研究[J].语文教学通讯,2020（Z2）:57-58.
[2]黄晓江. 基于深度学习的初中语文阅读教学策略与研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.