丁玉峰
山东省潍坊第七中学 山东省 潍坊市 261021
摘 要：要教好高中化学这门学科，教师不仅要关注学生掌握了哪些基础的概念原理，还需要关注他们的实际应用能力，关注学生的化学综合素质。教师要使学生掌握科学的学习方法，从而拥有更高的学习效率，进一步提高他们学习的自主性，让学生可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高综合素养。
关键词：高中化学;学习方法;教学策略
化学是一门自然科学，其建立在实验的基础之上而不断取得新的发展，也给人类生活带来了很多的变化。学生学习化学这门学科需要掌握大量的基础知识。要提高学生的化学综合水平，需要教师给予学生学习方法上的专业指导，让他们掌握其中的门路，才能进一步提高他们的学习效率，避免造成太多的无用功，让他们学习的心理受挫。相对来说，高中化学对学生的要求的确提高了，尤其对学生的抽象思维水平要求更高。高中化学在知识的应用和巩固、构建基础理论方面更加细化，在能力的培养上对学生有了更深的要求。因此，要让学生适应高中化学学习的基本要求，笔者认为要注重方法的传授，可以从以下几个方面让学生进行高中化学的学习。
1化学学习方法的含义
化学学习是学习者为实现化学学习目的，完成一定的化学学习任务而进行的活动，跟化学学习系统内其他要素相互作用的方式和途径，这里所说的活动包括学习者的外部操作活动，也包括学习者的内部心理活动[1]。
化学学习方法适应学习关于物质组成结构、性质、制法和应用等方面的知识，学习化学操作技能和心智技能，从分子、原子层次认识物质及其运动并获得有关认识的需要。化学学习方法包括化学的感知方法、观察方法和探究方法，使得学习者能够直接获得关于化学事物的感性认识;由于大量的化学事实已经被认识，所以学习者还需掌握学习前人积累的化学经验的方法;为了在宏观感知的基础上进一步认识物质的微观运动和结构，需要掌握用思维来“解剖”物质、探索物质微观奥秘的方法等。
2高中生学习化学的问题分析
化学是一门化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子[3]。在高中化学学习阶段，学习化学要通过宏观现象，探析物质的微观世界，进而以符号的方式进行表达或者表示。在初步接触化学阶段，许多人不了解其本质也就没有学习的兴趣，就更谈不上学习方法了。
2.1学习兴趣不浓厚
对于刚刚步入高中的学生来说，大多数学生还是参照初中的学习方法，理解基本理念，停留在能正确书写化学方程式的基础上。但对比之下，高中化学课程的概念内容较多综合性强，覆盖面广，光靠简单的记忆肯定是不可以的，学生容易产生记忆混乱，造成对知识的理解偏差，久而久之就容易对化学学习降低兴趣。高中的知识比较全面、深刻且抽象，学生不容易像初中那样拿到较高的分数，学生的学习成绩低下，逐渐对化学的学习失去兴趣[2]。
2.2化学基础知识不扎实
高中课程安排比较紧凑，且课容量大，在新课程标准考试大纲中对化学基础知识的要求较高，但高中的教学过程中，教师又注重进度，对很多的知识点没有进行详细的讲解，甚至对于简单的知识点一笔带过。而对于习题的讲解也不再像初中那样进行细致地讲解与分析，导致部分学生将概念混淆。比如氧化还原反应中的氧化剂与还原剂的判定;原电池和电解池中阴极和阳极、正极与负极的区分等。
高中学习任务繁重，而学习方式上由原来初中的大多数时间老师讲解变为了多自主式复习巩固，题海战术。所以在做此类题时，容易模棱两可，比如在两个选项中犹豫不决，从而错失正确答案。
2.3化学学习方法不科学
部分学生每天学习都很勤奋，但学习成绩总是不能提高，而部分学生看似很“懒惰”，但成绩总能稳居前列，这是为什么呢？这是因为前者没有找到适合的学习方法，后者找到了适合的学习方法。高中化学有很多知识点，具有综合性强的特点，需要掌握学习方法。针对不同的学习知识，需要运用不同的学习方法进行总结、归纳和应用。针对不同的情况应加以联系，将相关的知识点利用图表比较异同或用思维导图法把知识联系在一起，增进理解。
3改进高中化学学习方法
3.1培养化学学习兴趣，激发学习动机
我们的生活许多小技巧都离不开化学反应，比如食醋可以祛除水垢，就是利用了强酸制弱酸的原理。所以学生可以在生活中培养对化学的兴趣。把理论知识运用到生活中，运用到生活中一些常见物品制作一些小实验。比如：氯化铵的妙用——防火布。而化学教师也应该去培养学生这样的学习兴趣，适当的布置一些家庭小实验来增加学生的学习兴趣。当教师对学生成果有所期待时，学生也会努力地去学习化学这门课程，由小实验来培养学生的学习兴趣，通过小实验学生主动获得理论知识，形成此类的良性循环，相信学生的兴趣会不断提升。
3.2熟记课本内容，提高自信心
熟记课本的内容，通常我们所指是通过阅读的方式，首先，我们的阅读要与问题相结合，课本中的实验探究或思考都是对一部分内容的总结与精炼，我们在阅读的过程中要带着问题去阅读，边读边思考，深层挖掘知识内容。其次，要引导学生弄清各种化学概念及其相互关系。概念是思维的基本单位和基本形式，因而应该注意各种概念并且弄清它们之间的联系，在有可能的情况下，让学生回忆与其相关的旧知识来与新知识之间建立联系。从而达到巩固、深化、总结的目的。当然在回忆的过程中发现学过的知识有些模糊，应该及时复习，翻阅以前的知识点。再次，是要阅读与动手、动笔相结合。阅读课本常常需要自己动手做实验、计算、写方程式、结构式等，通过这些方式，不但可以加深印象，还可以帮助理解。这些都是学生通过阅读课本可以得到的，通过这样的学习方式，学生学习化学的自信心也不断地提高。
3.3.利用化学实验培养思维能力
化学是一门以实验为基础的学科。新课程大纲要求和核心素养的培养对实验的要求增大，因而化学实验是高中化学不可缺少的部分。实验时教师要尽可能创设情境，引导学生猜想并验证假设，培养学生的发散思维。学生在小组合作过程中可能会遇到各种各样的问题，可以结合旧知识鼓励学生发散思考，学生也可以通过自主、探究、合作、交流的方式对实验进行创新。从而培养学生科学探究与创新意识。提高动手实践能力。
学生是独立的个体，每个人都有自己的特点;同样如此，化学学习方法也有很多，同一种学习方法不一定适合每个学生，关键在于根据自己的特点找到适合自己的学习方法，优化自己的化学知识，化学实验方法与理论并用，相互配合，也是现代化学习方法的一个特点。这个特点反应在学习的组织形式上，是化学的实验室学习法和化学课堂学习法并存与相互结合。
4结束语
?总之，通过学习高中化学这门学科，学生要逐渐掌握化学学习的基本方法，在正确、科学的方法陪伴之下，获得更多知识和能力的提高。他们会在科学方法的陪伴之下，建构起科学的、系统化的知识网络体系，能够对化学这门学科有全面系统的认识，并且将自己所学有效存储在自己的大脑当中，真正成为化学学习的爱好者和学习的专家，进而带着自信学习这门学科。
参考文献
[1]谢文倩，谢文惠，张晖英.初探高中化学学习方法[J].中学化学教学参考，2019，（22）：14.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.