戴莉
安徽省六安市皖西路小学 237009
【摘要】小学数学能够培养学生的理性思维与逻辑思维能力，但是在目前的小学数学教学中还存在着很多的问题，其中最主要的问题就是学生缺少对数学的学习兴趣。因此在小学数学教学中，教师应该要运用趣味教学法，进而增加学生学习数学的兴趣，提高教学效率。
【关键词】趣味教学法；小学数学；运用
数学科目的概念比较抽象，但是逻辑却较为严密，具有很强的实用性，这也就代表着数学在小学阶段的各个学科之中，学习的难度是比较大的。大部分小学生在学习数学的时候都会出现一种畏惧心理，缺少兴致，甚至还会对数学产生厌烦心理。归根结底，枯燥无聊的数学课本身就会让这些学生难以提升学习的兴趣。因此，在小学数学的教学中运用趣味教学法就显得非常重要。使用趣味教学法不仅能够培养小学生的创新思维，还能够增加小学生的上进心，所以对趣味教学法在小学数学教学中运用的研究是很有必要的。
一、趣味教学法在小学数学教学中运用的意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中运用趣味教学法可以有效地提高学生的学习兴趣。在教学中使用小学生感兴趣的话题进行导入，能够吸引学生的注意力，让学生更好地参与到课堂之中，并能够积极主动地学习，进而让他们感受到数学的魅力，增加对数学科目的喜爱程度。
（二）有助于提高课堂教学效果
通过在小学数学课堂教学中运用趣味性教学法，把生活中的实例和数学知识结合在一起，可以在很大程度上提高小学生对数学知识的好奇心和探究欲，进而引导学生更好地学习数学知识，提高教学的效率。运用趣味教学法能够在无形中增加小学生对数学知识的记忆，有助于学生初步构建数学知识体系，进而提高学习数学的能力，为以后的数学学习奠定了良好的基础。
（三）有助于建立良好的师生关系
建立良好的师生关系可以让教师有效地进行教学，保持教学秩序，推动教学的顺利进行。在小学数学中运用趣味教学法，可以增加教师和学生的交流与沟通，并在这个过程中让教师了解到学生真实的数学知识水平和学习能力，进而在以后的教学中可以具有针对性地指导学生，提高学生的学习效率。
二、趣味教学法在小学数学教学中的运用策略
（一）使用多媒体辅助教学
小学数学教师在课堂教学中使用多媒体进行辅助，能够增加教学的趣味性与科学性。在目前的小学中，几乎每个班里边都有多媒体设备，那么数学教师就能够利用多媒体进行辅助教学，提高课堂教学的趣味性。比如，小学数学教师能够按照自己的教学方案去设计教学中所使用的幻灯片，并通过图片、视频、音频等去集中学生的注意力，激起学生学习数学的兴趣，进而建立一种良好的教学氛围，提高数学课堂教学的趣味性。小学数学教师也能够在教学中播放一些和教学有关的动画片，这样不仅能够符合学生的兴趣爱好，还可以有效地巩固数学知识。但是，在使用多媒体的过程中，一定不能太过，否则就会扰乱小学生的意志。数学教师一定要注意适度使用多媒体，进而更好地提高教学效果。
（三）丰富课外活动
开展丰富的数学课外活动有助于培养小学生的学习情趣，是激发学生学习兴趣的有效方式。因此，在小学数学的教学之中，教师能够多开展一些课外教学活动。比如，在教学百分数的时候，小学数学教师就能够让学生在课下收集一些包装袋、矿泉水瓶等，然后再带到课堂上并讲出物品上面所写的百分数的意思，这样学生就能够更深刻地理解数学知识。另外，小学数学教师也可以组织学生去课外参观、体验与数学有关的一些活动，让小学生们可以知道数学在生活中的实际应用及其对生活的重要性，进而更愿意去学习数学知识，提高学习数学的动力。但是，在开展课外活动的时候，小学数学教师一定要注意学生的安全，提高学生的安全意识。
（三）加强师生之间的沟通与交流
教师与学生之间的关系是否和谐是影响数学教学效果与学生学习的一个重要原因，因此小学数学教师应该在使用趣味教学法教学的时候增加和学生之间的交流，活跃课堂氛围，进而提高数学的教学效率。例如，小学数学教师在提问以后，倘若学生回答正确，那么教师就应该要及时表扬；倘若学生回答错误，那么教师一定不能生气，而是应该要继续持有良好的态度去鼓励学生。在下课以后，教师也可以和学生进行谈话，温柔地指出其不足，同时也要在其他方面对该学生进行肯定和表扬。这样不但可以增进教师和学生之间的距离，还可以让学生更认真地学习，提高学习质量，一举多得。
综上所述，在小学数学的教学之中运用趣味教学法还需要教师做很多工作，这主要是由于小学生的思维还处在发展阶段，而且活泼好动，缺少自主学习能力，所以，小学数学教师要想更好地进行趣味教学，就应该要掌握小学生的特征，丰富课外活动，加强师生之间的交流，使用合适的教学方式去激发学生学习数学的兴趣，充分调动他们的积极性，进而让他们可以主动地投入到学习之中，实现数学教学的目标与效果。
【参考文献】
[1]杨炎辉.探究趣味教学在小学数学课堂的应用[J].当代家庭教育,2020(30):111-112.
[2]陈建旭.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].读写算,2020(27):89+91.