杨晓霞
绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园
【摘要】倾听是幼儿获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已发生。是儿童感知和理解语言的行为表现,只有懂得倾听,善于倾听,才能理解语言形式,语言内容和语言运用的方式,只有理解才能与别人交流和沟通,幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言,语调和语义内容的理解水平，良好的倾听习惯和能力能帮助幼儿更好地表达表现。善于倾听的幼儿个性包容，善于与人交往和合作。
【关键词】 幼儿 倾听 一日活动
倾听就是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。它是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述，就是细心听，用心听的意思，这是一种礼貌，表示对说话人的人格尊重，倾听是一种理解，更是一种能力。也可以说，倾听是幼儿接触社会的重要手段之一，也是幼儿感知和理解语言的行为表现。学会倾听，不仅是幼儿学习习惯的培养，也是幼儿综合素养的体现，它是幼儿接受信息、整合信息的能力和想象的能力。对发展幼儿语言、思维十分有益。
《纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”教育幼儿要认真倾听，可使他们理解对方的语言，提高自己的语言能力。随着幼儿的生活经历日益丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整、不丰富，甚至不准确。幼儿只有养成了良好的倾听习惯后，就会在倾听中发展口语，在倾听中不断进步，不断成长。莫里斯说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是要学会听人家说话。
正是基于这样的认识，我们利用一日活动中的各个环节，运用多种形式，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，从而培养幼儿的倾听能力，最终发展幼儿的语言表达能力。
一、在集体教学活动中，多感官吸引幼儿
教师应该了解幼儿的年龄特点，在幼儿阶段，孩子的注意力容易受外界干扰，容易分散；自制力差；理解能力不强。在教具教材的选择上，应尽量采用符合幼儿年龄特点的，色彩鲜明的教玩具。还可利用多媒体教学，这种教学形式生动、直观、易于被孩子接受，幼儿十分感兴趣。在进行故事活动时，除了可以配上色彩鲜明、形象生动的图片，还可以用美妙动听的音乐。在讲述故事时，教师要注意语气声调的变化，要做到口齿清晰、抑扬顿挫，富有感情，还要合理搭配丰富的表情和肢体动作，多感官地吸引幼儿，为幼儿营造一个良好的欣赏氛围。在故事内容的选择上，挑选幼儿容易理解的、喜闻乐见的内容，或是从时下热门的事物中选择一些适合幼儿的内容进行故事创编。?
二、在一日活动中，培养幼儿倾听习惯
环境是幼儿语言学习的关键，幼儿倾听习惯的养成要渗透到一日生活当中。例如：谈话活动有利于帮助幼儿学会安静地倾听别人讲话，不打断别人的讲话，养成集中注意力、耐心倾听的习惯。我们利用早晨来园的时间与幼儿进行谈话，进行一对一的交流，如问问幼儿“今天早饭吃的什么，谁送来的”“昨天有什么有趣的事情”等，帮助幼儿及时捕捉有效的语言信息。每天的点名时间也都是培养幼儿有意识地倾听别人讲话的好机会。我们每天变换点名方式，有时由前至后，有时由后至前，有时跳着点，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否点到了自己的名字。
在游戏活动中，可以设计各种有趣的游戏，例如“传声筒”，老师说一句话，让小朋友们一个一个往后传。在这游戏中，幼儿会仔细地倾听上一个小朋友说的话，尽量把话记下来，以便把话一字不差地传到下一个小朋友那里。
还有有趣的“找错”游戏，老师讲一个小故事或说一段话，但是把其中几处改错，例如：在讲一段有关冬天的小故事时，故意说池塘里有荷叶和青蛙，让小朋友们来找出故事中的错误，这样也有利于培养他们的倾听能力。游戏开始前，教师要简明扼要地把任务交待清晰明了，幼儿只有仔细听清楚老师的话，才能知道怎样玩游戏。
幼儿午睡前的十分钟，确定为故事时间，有小广播为我们讲述故事，教师利用午睡前的十分钟，让幼儿躺在床上安静地倾听故事，培养幼儿愿意倾听、认真倾听的习惯，以及不借助视频画面理解故事的能力。
有的幼儿在别人讲述时不尊重他人，只顾着自己玩或者讲话，我们采用多种形式，例如情景表演或者切身更感受等形式，从文明礼貌的道德角度教育幼儿。倾听，是尊重他人的一种表现。不仅应作为一种能力去培养，更是一种社会道德的需要。
总之，幼儿园的一日活动中时时可以培养、训练幼儿的倾听习惯和能力，关键是教师要形成意识，充分把握机会。
三、多多鼓励，激发倾听兴趣
每个人都希望能获得表扬，幼儿对此更是敏感，他们非常希望能得到老师的表扬和肯定。我们老师要转变观念，改变评价标准。既要表扬大胆说的幼儿，也要经常鼓励那些能够注意倾听的幼儿。当幼儿仔细聆听别人说话后如果老师及时的表扬了，就会产生积极的情绪。正因为幼儿的这个特点，教师就应该经常从正面来肯定幼儿，反复如此，幼儿便会乐于去倾听。当然，出现了不好的现象时，教师也应及时纠正，改掉幼儿的不良习惯。?
四、注重个别差异，培养倾听能力??
每个幼儿都是一个独立的个体，他们的个性特点与发展水平各不相同。因此，教师在培养幼儿的倾听习惯和能力时要注重个体差异，对幼儿的要求要有所区别。如针对外向、爱说不爱听、喜欢插嘴的幼儿，教师可多采用规则法、评论法、小组讨论法等，通过规则、同伴间的评论让幼儿了解应该如何做，借助同伴的力量约束幼儿的行为；针对注意力较为分散、不能专注倾听的幼儿，则可采用行为强化法、同伴互助法及家园共育法，通过步的意识到渐渐学会控制自己；针对听记能力较弱的幼儿，则可采用听赏法、听猜法和听记法来培养幼儿的倾听能力。
对倾听能力较弱的幼儿，在和他们说话时吐字要清楚，口型要稍微夸张些，放慢语速，让他们听清每一个音，可利用手势或肢体语言，使他们能够理解。对于倾听能力较强的孩子，可以多让他们多进行一些复述、回忆类的活动。老师讲完一篇故事以后，让幼儿尝试着复述故事的内容。在倾听的基础上进行回忆，可以使他们的能力得到充分的提高。
五、注重家园合作，共同培养幼儿倾听能力
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师，在幼儿良好倾听习惯和能力的培养过程中，家长起着举足轻重的作用。为了争取家长的支持和配合，我们通过亲子活动、家长会、家委会等，让家长明白培养幼儿倾听习惯的重要性，共同探讨提高幼儿倾听能力的可行方法，并对家长提出相应的要求。如家长要保证每天有15分钟～20分钟的时间和幼儿一起进行亲子阅读，并有意识地要求幼儿复述；在家玩一玩传声游戏或者请你照我这样说的游戏，平时多和幼儿沟通交流；能经常带幼儿到大自然中聆听美妙的声音，到社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验等。
倾听能力对幼儿的综合发展起着重要的作用。通过对幼儿倾听能力的培养，不仅能够激发幼儿听的兴趣，还能养成幼儿良好的倾听习惯。这使幼儿不光在语言能力上得到发展，同时也培养了幼儿的注意力、观察能力和理解能力，从而提高了幼儿的思维能力。歌德说过：“对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说的他自己的事，这是一种教养。”可以看出，倾听也是一种道德表现，是对他人的尊重，可以起到培养幼儿的道德感，发展幼儿社会性的作用。对幼儿的倾听习惯和能力的培养，需要我们大家一起努力。这不是一朝一夕就能养成的，它任重而道远，从小培养幼儿良好的倾听习惯，能为幼儿以后的语言学习和交流奠定基础，能给幼儿今后的学习生活带来很大的帮助，让幼儿受益终身。