于巧红
（浙江义乌市绣湖幼儿园，浙江 义乌 322000）
摘要：随着教育理念的更新，人们越来越意识到培养幼儿学习品质的重要性。学习品质是指在学习过程中形成并表现出来的影响学习效果的稳定的心理倾向或个体特征。幼儿园“体验、交往、探究”主题活动的不断深入与实践，我们发现来自于幼儿兴趣而生成的主题活动拓展了日常保健，是一种成功的、有利于幼儿能力发展和素质提高的教学活动，在这种主题背景下教育形式才真正体现了孩子们学习的主体性，幼儿已经有很强的辨别、分析、思考、探索能力。幼儿生活在班级的集体中，个人行为与集体有着密切的关系，同时为了保证幼儿的生活、学习、游戏能有序、安全，使幼儿的互督，自律的守规行为有明显的提高。因此在激发幼儿自主性学习的同时，培养幼儿的自我管理能力已十分有意义。我就浅谈一点自己在日常活动中幼儿自我管理能力的培养。
关键词：幼儿；日常活动；自我管理
一、在常规培养中提高幼儿的自我管理能力
中国有句古语：“没有规矩不成方圆。”规则是人类社会性发展中一个重要内容。较长时间以来，幼儿园较偏重对守规行为的培养，忽视对幼儿自我管理能力的培养。要激发幼儿内在动力，培养幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神必须避免不必要的管理行为，要创设宽松自由的环境，从孩子兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与，自主选择，幼儿才会逐步产生主体意识。一个独立的人，意味着他有自信，从而摆脱依赖，得以自主，具有自制力的人，意味着他的行为是自觉而非被动的，是自律而非受他人控制的，因而他往往能为实现一个目标而自觉付出。
二、关注个体差异，提供平等的展示机会促进幼儿的自我管理能力
在日常活动的组织中要求我们教师要关注、尊重、了解幼儿性格特点、学习方式、发展水平、能力经验等方面的差异，教爱并举，对幼儿给予充分的人文关怀，使每个儿童都能在活动中得到锻炼和有所收获，并能够在原有的基础上得到最大限度的发展。孩子虽然年龄小，但是他们也都有自己的独立人格，要求教师要细心地观察、了解每个孩子的个体差异，进行有的放矢的教育。一般说来，大多数孩子都有自己固定的学习方式，教师就要在活动中为他们提供和创设与之相适应的学习机会和学习环境，促进不同学习特点的孩子都能得到最大限度的发展。因此，教师既要考虑到面向全体幼儿，又要注重孩子的个体差异，通过各种渠道，帮助他们提供均等的展示机会。
三、为幼儿的自我管理能力的发展创设宽松、积极的心理环境
1、增强幼儿的自信心
由能力产生的自尊感能强化自我管理能力，相信自己能力的幼儿往往容易接受规则和管理好自己。因此教师要经常给予幼儿积极的评价，以增强幼儿的自信心，尤其对那些平时“好动”且自我管理能力差得幼儿，当其进步时教师要及时给予肯定和表扬，让幼儿在赏识的眼光中获得愉快的情绪体验，促进自我价值感，感觉自己能行，使其今后能主动意识到自己的行为，从而更好地控制自己的行为。
2、多给予幼儿自我选择和决定的权利
在日常活动中由于班级人数多很多时候我们会强迫他们服从自己的要求，把自己的意志强加给他们，老师扮演指挥者的角色。这时顺从型的孩子会按照教师的决定行事，然而抵触心理较强的孩子往往因为老师的决定不是自己喜欢的事，因此不能管理好自己专心致志的去做。
四、帮助幼儿提高有助于学会自我管理的相关能力
１、帮助幼儿逐步提高自我自我评价水平
一个人只有正确的认识和评价自己，才能提高自我管理能力的动机水平。班级里在活动中经常有小朋友来告状“谁没有守规则、没法玩了”的事件，那时因为幼儿自我认识、自我评价的水平还很有限，所以在遇到问题时会采取极端的方法解决，不能很好的管理自己。但是在活动的组织过程中老师往往轻描淡写的处理了，经常拿“老师知道了，呆会儿会批评他的”等话搪塞告状的孩子，实际上并没有处理。因此，犯错的孩子没有认识到自己的错误所在，导致其此类行为再次发生。所以教师在发现幼儿的错误时，首先应及时帮助幼儿认识到自己这样做是不对的，而怎样做才是对的，为幼儿提供自我评价的标准；其次要丰富幼儿的评价语言，要有意识的引导幼儿关注教师在自我评价时所用的语言表达方式；再次，要组织幼儿阶段性的自我评价，不断提高幼儿的自我评价水平，从而实现他对个人行为的自我调节。
2、提高幼儿的移情能力，逐步摆脱自我为中心
幼儿的不自我管理行为常常会伴随着产生一些不良的后果，包括对自己和对他人的。幼儿由于自我为中心化倾向较强，他们往往更多的时站在自己的角度，而不能从他人的角度来看问题，只根据自己的意愿行动，而很少考虑他人。幼儿的攻击性行为也是常常因为如此。因而教师要有意识的提高他们的移情能力。它包括两个方面：一能识别和感受他人的情感、情感状态；二是能在更高级的意义上接受他人的情绪、情感状态，即将自己置身于他人的处境，设身处地的为他人着想，因而产生相应的情绪情感。教师在日常活动教育中要注意提高幼儿对他人情绪情感的敏感性，让幼儿学会站在别人的角度，感受和理解自己行为对他人造成的影响，从而更好地管理自己的行为。
幼儿通过自我管理，才能使自己的认知、情感和行为表现出独立性和主观能动性；幼儿的自我管理能力是伴随着年龄的增长而发展起来的，它不与生俱来的，也非后天自然习得的，它是以幼儿自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的能力。这其中包括：为幼儿创设宽松、和谐的心理环境；同时发展幼儿各方面的能力；关注幼儿的个体差异，提供平等的展示机会，促进幼儿的自我管理；和幼儿商讨一些常规的方法；在常规培养中提高幼儿的自我管理能力。此外，还有不断地提升我们老师自身的素养和教育能力，注重教育过程和教育效果，采取有效的策略，有目的，有意识的引导和帮助幼儿建立自我管理意识，提高幼儿自我管理的能力。
主要参考资料：
[1]杨丽珠、董光恒.3—5岁幼儿自我管理能力的研究[j].心理发展与教育.2005,4
[2]陈丽君.让孩子学会延迟满足[j].基础教育研究.2005,8
[3]求宁.谈惩罚[j].幼儿教育.1992,1