林德榕
（广东省河源市龙川县车田镇中心小学 广东 河源 517000）
摘要：家庭作业是教师根据教学任务的要求，在课外时间为学生安排的学习活动。传统的家庭作业，主要目的是帮助学生复习、巩固书本知识。而在新的教育形势下，家庭作业的功能有了很大的拓展，除了帮助学生更好地掌握课本知识以外，还要培养学生的自主学习能力，促进学生创新思维的发展。在本论文中，我们将针对小学数学教师设计家庭作业，培养学生自主学习能力的策略进行探讨，为小学数学教学活动的开展，以及学生数学学习能力的发展提供借鉴。
关键词：自主学习能力；小学；数学家庭作业；优化设计
实践调查表明，以增加作业量的方式，让学生通过重复练习，来巩固课堂教学效果，仍然是小学数学教师布置家庭作业时的常用方法。但事实上，这样的家庭作业设计方式，不仅会加重学生的学习负担，阻碍学生数学思维的发展，还会扼杀学生的创造力，起不到提升学生成绩的作用。因此，小学数学教师要熟练掌握、合理运用先进的数学教学观念，对现有的家庭作业设计方式进行优化创新，通过家庭作业改革，促进学生自主学习能力的培养。
一、结合生活实际，培养学生的自主学习能力
在新的教育形势下，传统小学数学课堂教学模式及家庭作业设计方法的弊端日益突显，对小学数学教学活动的开展，以及学生数学思维能力的发展都产生了很大的阻碍。因此小学数学教师，需要积极提升自身的专业素养，运用先进的教学理念，积极优化家庭作业，促使学生的数学知识实践应用能力、自主学习能力得到不断的发展。
例如，在学习与“位置与方向”有关的内容时，让学生在课后，根据自己家里房间的布局，画出房间平面图，促使其在绘制平面图的过程中，了解不同房间的位置、方向，加深对课本知识的理解。这样的家庭作业设计方式，可以将学生的实际生活与课本知识联系起来，让学生在实践应用中，了解数学知识的价值，激发起学生深入研究数学知识的兴趣，并在这个过程中逐渐提升自身的自主学习能力。
二、加强趣味性设计，培养学生的自主学习能力
在设计小学数学家庭作业时，教师可以将枯燥乏味的习题与生动、有趣的故事结合起来，通过故事的方式，展示数学题目，以此减少学生的畏难心理，激发起他们的数学学习兴趣。这样，可以让学生在阅读题目的过程中产生一种轻松、有趣的心理，激发他们的解题热情，增强他们的解题信心，培养他们的实践应用能力及创新能力。
例如，在学习千克和克这节内容后，教师可以将家庭作业与猜重量游戏结合起来，让学生在课后，找出家里的小件物品，如洗衣粉、茶杯、课本等，用手掂一掂这些物品，估算一下它们的重量，并且将自己估算的重量值写下来，再利用体重秤或弹簧秤测量一下这些物体的真实重量。通过这样的方式，锻炼学生估算物品重量的能力，并通过反复练习，提高物品重量估算的准确度。并将整个实践过程中，以小论文的方式进行分析和总结。这样的家庭作业设计方式，可以打破传统作业对学生的制约与束缚，让学生在自由发挥、自由思考的过程中，感受到家庭作业的丰富性、趣味性，并在这个过程中不断提升自己的数学技能及自主学习能力。
三、通过层次性设计，培养学生的自主学习能力
不同的学生，其数学学习能力存在一定的差异，如果教师采取“千人一面”的方式，只设计一套家庭作业，将会导致学习能力强的学生，其学习需求得不到满足，学习能力差的学生，在解题过程中困难重重，达不到促进学生数学思维发展，培养学生自主学习能力的目的。因此，教师在设计家庭作业时，需要充分考虑到不同层次学生的实际情况及学习需求，设计不同数量及难度的家庭作业，让每位学生都能够通过家庭作业练习，不断提高自身的数学应用能力，获得自主学习能力的发展。例如，在学习“求一个数是另一数的几倍”这节内容以后，教师可以设计两个层次的家庭作业：
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问：算一算，谁是谁的几倍？
在第（1）小题中，将太阳的数量设计为月亮数量的几倍，然后让学生利用所学知识，观察哪种形状的数量多，数量多的形状是数量少的形状的几倍；第（2）小题中,将黑色心形与白色心形随机摆放在一起，学生无法通过直接观察和圈分,计算出黑色心形与白色心形之间的倍数关系。与第（1）小题相比，其解题难度有了明显的提升。通过这种设计不同难度层次的家庭作业的方式，让学生根据自己的能力，自由选择习题，促进其课堂知识的巩固，及数学知识的探索，更好地培养学生的自主学习能力。
四、结语
总的来说，小学数学教师在实施教学活动时，除了要重视课堂教学模式改革以外，还要重视家庭作业的设计。只有对传统的家庭作业设计思维及设计方法进行优化创新，构建多元化、趣味性、多层次的家庭作业设计模式，才能从根本上减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学知识实践应用能力，促进他们自主学习能力的发展，让学生通过持续的自主学习，不断提升自身的数学学习能力及综合素养。
参考文献
[1]杨春华.浅淡小学数学作业的设计与评价[J].教育教学论坛,2013(22)： 251-252.
[2]赵雪丹,陶敏红.对小学数学作业评价方式有效性的思考[J].中国校外教育旬刊,2013(23):57-58.