李明方
湖北省咸丰县小村乡民族小学445613
摘要：在现如今的小学数学教学过程中，由于数学的教学和数学知识点概念对于小学生们而言相对抽象和晦涩难懂，因此小学生们在学习小学数学的过程中常常出现许多困难，然而小学数学的一大特点就是生活化，因此，教师们在教学小学数学的过程中，应当将数学知识点和题目融入进生活中来，力求激发学生们的学习兴趣，改变以往的传统的教学方法，促进同学们的全面发展。
关键词：小学数学 生活化教学 方式刍议
引言
生活化教学是当前教学工作的一个潮流，同时也是帮助学生理解各种知识的有效方式和途径。教育的目的不再仅仅是为了让学生获得更多知识层面的成绩，更是关注学生的智力以及心理的成长。为此，教师需要转变传统的教学观念和教学方法，教师应当搜集生活中的素材，创设多样化的生活情境，培养学生的数学生活思维，以此促使学生的数学素养得到大幅度提升，并实现构建高效数学课堂的目的。
一、结合生活实际展示教学内容
在小学数学生活化教学中，教师可以积极利用生活中的一些实物，让学生直观观察到实物带来的视觉刺激，从而主动探索数学新知，并在实践中感悟到了学习的最大乐趣。例如，在教学“圆的面积”的相关知识时，为了让小学生更加直观地观察到圆形面积公式的推导过程，教师可以在课前准备一套橡皮泥，利用橡皮泥具有的超强可塑性，让小学生动手揉捏圆形面积的推导图形。具体来讲，教师可以最初为学生揉捏一个圆形的平面，然后将此平面均等分为8份，之后我们可以发现它是可以拼接为一个类似于平行四边形的几何形状的，而平行四边形面积的求解方法学生已经在前期的教学中学过，因此，在此基础上求解圆形面积应当不具有太大的难度，这种方法与我国古代的割圆术有着异曲同工之妙。
二、创设生活化的教学情境，营造良好的学习氛围
新一轮教学改革对于小学数学学科教学的生活化提出了更高的要求，在进行教学的过程中，提高数学知识的生活化水平成为了一个必然的要求，教师不仅要高度重视所教知识的生活化，也要高度重视教学情境的生活化，比如:在进行浓度问题的讲解时，教师可以先向小学生介绍一下相关的公式，让小学生对溶质、溶剂和溶液之间的关系有一定的了解，在介绍结束之后，教师可以为学生创设出与实际生活相关的学习情境，可以引导他们联想实际生活中的糖水问题:在一杯糖水中分别加入糖和水，则原有的糖水会产生什么样的变化?在对这一生活化的问题进行思考时，小学生不仅能够感受到数学知识的实用性，也能对数学知识的学习产生极大的兴趣。
三、在小学数学课堂中运用生活化语言教学
比如，在课堂中教学生认识“<”和“>”时，教师可以结合小学生的成长的特点、认知特点、兴趣爱好、心理特点等心理倾向，把原有的教学语言进行加工、装饰，让学生能够通俗易懂，并且在感兴趣的情况下学习数学知识。就可以把这节课的所要学的知识给学生编写成一个顺口溜：“大于号、小于号，一对兄弟在一起，尖角在前是小于，尖角在后是大于，两个数字中间立，谁大对谁开口笑一笑。”通常这种知识点学生会经常混淆，对于大部分的小学学生而言会有很大的困难，但是通过这个对学生有兴趣点的顺口溜来说不仅可以帮助的学生有效的区分，还能够让学生寻找到一种好的学习方法，从而形成一种良好的学习习惯。比如，在教学当中把长度单位改写成“长长短短各不相同”，在教学元、角、分的时候把它们改成“小小售货员”，在进行比大小的教学时，可以把它改成“小朋友排排队”等等，教师通过把数学语言改写成生活化语言，可以让学生对这些原本枯燥无味的数学知识充满好奇，从而会对学习数学感觉到很有兴趣。通过这种运用小学学生心理发展特点的方式让学生能够简单、清晰的去掌握大于号与小于号之间的不同，教师在将数学语言生活化的同时还能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够更爱学习数学，提高学生学习数学的效率。
四、练习生活化
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生己有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课之后，我经常出一些实际应用的题目让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在教学完《克与千克的认识》之后，与教材的实践活动相结合，在教室里放置各种称，请学生带一些实物，让学生根据自己带的实物轻重选择所需要的称。活动结束后进行集体交流，请每位学生说说自己称东西的重量，互相掂一掂，通过活动学生深深感受到了数学知识与日常生活关系密切，培养学生爱数学的情感和用数学的习惯。总之，任何数学知识都有它的生活的基础和素材，而不是简简单单的符号化的东西。教师在进行教学设计时，要以《课程标准》为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材，让数学课堂富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。
结束语
总之，在小学数学教学中运用生活化教学方式，不仅可以使学生对于教学知识充满学习积极性，感受到学习知识的愉快和有趣，而且可以极大地增强学生对于教材内容的理解和掌握能力，促进小学数学课堂教学的有效开展。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
参考文献
[1]龙胜彪.小学数学生活化教学的方式刍议[N].贵州民族报,2020-10-14(B03).
[2]简光天.关于小学数学生活化教学方式的有效策略[N].贵州民族报,2020-05-13(B03).
[3]刘远能.生活化教学方式在小学数学教学中的有效运用[J].西部素质教育,2016,2(09):171.