王蕊
（珠海高新区金鼎第一小学 广东 珠海 519000）
摘要：随着网络时代的到来，信息技术的日渐普及，很多学校和教师开始尝试将信息技术应用于课堂教学当中，经过长期实践探索取得了不错的成效。小学数学作为一门数字性极强的学科，非常适合云课堂教学模式的应用，通过云课堂开展趣味教学有助于课堂质量的提升，有效提高教学的效率。同时将云课堂教学模式应用于小学数学中也是小学数学教学创新的发展趋势之一。
关键词：云课堂；小学数学；教学策略
小学生的年龄比较小，好奇心和求知欲望比较重，但是传统的小学数学教学过于单一和古板，无法有效激发学生的学习兴趣，即使学生通过被动接受掌握了一定的数学知识，对学生的数学能力也没有有效的提升。经过新课改的推崇，很多小学数学教师开始反省自己的教学理念和教学方式，然后发现云课堂教学模式的应用可以很好的转变课堂的教学状况，学生逐渐变得更主动、更积极，学习效率显著提高，小学数学教学开始了新的时代。
一、明确教学目标
教学目标是教师进行有效教学活动的方向和标杆，也是检验教学内容的重要标准。一说到教学目标，很多教师会直接想到教学上面，其实教学目标除了教学还包括育人，云课堂的教学目标明确要求教师除了清楚教学的目标，还要明白育人的目标。教师在进行教学目标设计时，要结合学生的主体地位，站在学生的角度思考学生的未来发展，借助数学学科具有的抽象性、逻辑性、实用性等特点，注重培养学生的创新能力、决策能力、想象能力、推理能力和批判性思维能力[1]。云课堂教学模式是依据信息技术和多媒体设备，将静态的数学知识转变成可以实时互动、高效方便的数学活动，引起学生学习和交流的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使得学生更愿意参与课堂互动，活跃课堂气氛，增添了课堂的趣味性，也减少了教师的教学压力，让教师有更多的时间关注学生的学习进度和学习情况，并及时予以指正引导。
教师应致力于将小学数学课堂打造成直观形象、内容丰富、切实有效、可操性强的精品课堂，并不断完善创新云课堂的教学应用模式。首先，教师要通过云课堂教学模式，将数学教学中的实验猜想、运算推理等教学方式科学化、合理化、灵活化地运用到课堂教学当中，丰富课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，拉近学生与新知识之间的差距，让学习变得更简单有趣，提高小学生的思维水平[2]。其次，教师要借助多媒体平台，引导学生使用自己的网络设备进行自主探索，通过和学生讨论交流、共同研究，从而掌握数学知识，在这个过程中培养学生的协作精神，锻炼学生的思考能力，让学生在自我探索的过程中获得成就感和自我满足感，有利于促进学生的个性化发展，提高学生的学习效率。最后，教师要注重培养并提高学生解决实际问题的能力，让学生掌握如何在实际生活中利用自己学到的数学知识解决问题，数学是学生在日常学习和生活中频繁应用到的技能，也是学习数学的作用体现之一，教师要引导学生在解决数学问题的时候养成良好的意志品质。
二、丰富教学内容
基于云课堂教学模式，丰富教学内容的方法来自两个方向，一个是课程内容的再开发，另一个是数学知识的课外扩展，后者可以利用网络资源达成目标，而前者就是云课堂重点关注的内容。历年来小学数学的教学内容没有经过多大改变，同样的数学知识，不同的是教学设计和呈现的教学方式[3]。云课堂教学模式中的小学数学从计算、图形、思维、观察力等四个方面进行知识划分，有利于学生构建系统化的数学知识框架，在不同的数学知识之间产生联系。
在思维板块中加入《数学家的故事》系列教学作品，让学生学习模仿数学大师的思维方式和数学精神，在学生内心为数学学习树立一个旗帜；计算版块中趣味化课程名字，用《寻找好朋友》、《淘气的符号》代替以往单一枯燥的各种理论知识学习，让学生有探索的欲望，小学阶段的学生童心比较重，数学知识又过于抽象化，小学生理解起来存在一定困难，教师如果教学的时候不注重教学的趣味性，更加重学生的理解难度，甚至让学生讨厌学习数学，所以，教师要重视教学的趣味性。
比如在进行“平行四边形与长方形之间的关系”学习的时候，过去教师就会直接在黑板上书写教学的主题，然后展开教学活动，这种教学形式局限了教师的教学内容，也没有留给学生自主探索和思考的机会，教学过程当中学生的主体作用也没有体现出来，和以往的应试教育相比，属于换汤不换药的情况。可是在云课堂中这一教学课程被冠以《兄弟争地（平行四边形与长方形之间的关系）》，学生会先看到“兄弟争地”四个字，主观上会产生有趣的故事这一印象，然后教师通过故事讲述导出教学内容，此时的学生已经沉浸在趣味学习的氛围当中了，会主动接受教师传授的知识，并加以理解内化。总的来说，教师要深入发掘教学内容当中的趣味性，并将其应用到教学活动当中，让学生体验到数学的魅力。
三、注重云课堂教学实施
为了在小学数学教学中更好的应用云课堂教学模式，充分发挥云课堂教学模式的教学作用，学校应做好充分的准备工作，建立相关的小学数学教师课程小组，选取接受能力快、适应能力强的教师作为组员，明确教师之间的分工职责；搜集和云课堂相关的小学数学教学资料，包括云课堂实施所需要的网络资源、应用技术、设备器材等等，让每一个小组成员了解掌握这些资料，学会如何使用云课堂教学设备器材；由小组成员谈论交流，互相借鉴教学经验，运用自身理论知识，起草制定小学数学云课堂的教学大纲；然后展开小学数学教师相关培训，从每周一次到每周多次，逐步增加小学数学教学中云课堂教学模式的应用；由教学经验丰富的教师为主导，多位教师共同编写小学数学云课堂课程教材，为教师提供教学依据；授课教师要保证每次小学数学云课堂教学步骤的完整性，从课前备课到课上教学再到课后反思，为之后的教学活动奠定基础；最后教师要及时收集每次云课堂教学反馈，并进行整理分析、总结归纳，从中发现自己的不足并改进，积累教学的经验，定期总结研究报告，开展教学过程的阶段性评价。
在小学数学教学中应用云课堂教学模式取得一定成效之后，学校和教师要开始思考云课堂教学模式的深入环节和推广工作。首先，小学数学云课堂授课教师要整理云课堂教学实施的材料，并编写成规范性文本，方便大家进行阅读了解；其次，要总结云课堂教学模式应用的成功教学案例，将其整合成一个系列，分析其中的成功元素和可借鉴经验；最后，在云课堂教学成功实施的前提下，开展云课堂趣味教学展示活动，组织学校教师进行观摩学习，鼓励大家交流讨论，发表自己的见解和观点，并向其他兄弟学校推广宣传。
四、创建多元评价
课程评价的目的是让师生更直观的看到云课堂教学模式的应用作用，全面了解学生的学习过程和结果，鼓励学生不断学习，督促教师不断改进，通过构建多元化、多角度的评价体系，将学生置于评价的主体地位，激发学生的主观能动性，达到评价主体的多元化，促进学生的健康发展和成长。要保证评价的全面性，以教师的课堂资源、学生的主体地位、定性评价、定量评价、教师反馈为评价的标准，创建教师与学生、家庭与学校共同参与的评价机制。
结束语：
综上所述，将云课堂教学模式应用于小学数学当中可分为明确教学目标、丰富教学内容、注重云课堂教学实施、创建多元评价等四个步骤，强化信息教育的普及程度，通过信息技术手段培养学生的学习精神、思考精神、探索精神。教师在应用的时候应注意自己的教学策略，尊重学生的主体地位，注重学生的个性化发展。
参考文献：
[1]杨效明.小学数学趣味性教学策略[J].西部素质教育,2019,5(21):254.