欧小全
（湖南省永州市祁阳县肖家镇中学 湖南 永州 426131）
摘要：在信息时代下，智慧课堂已经成为我国各大初中学校最重要的一种信息化教学方法。而初中数学是初中阶段最重要的一门课程，通过智慧课堂教学方法的应用，实现初中数学教学模式的多元化，具有非常重要的现实意义。基于此，本文重点针对智慧课堂背景下初中数学的多元化教学策略进行了详细的分析，以供参考。
关键词：智慧课堂，初中数学，多元化，教学策略
在我国新课程改革不断推进的过程中，初中数学课堂教学也发生了明显的变化，不仅对学生的主体地位进行了充分的强调，还越来越重视学生独立思考能力与自主探究习惯的培养。在智慧课堂背景下，将多元化教学策略应用到初中数学课堂中，不仅可以提升初中数学的教学质量，还可以激发学生对数学知识的学习兴趣。但是，采取何种措施才能够将多元化教学策略应用到智慧课堂背景下的初中数学课堂，依然是一个难题。
一、智慧课堂下的初中数学教学
所谓智慧课堂，指的是能够有效培养并提升学生创造思维能力以及个性化学习习惯的高效率课堂，强调智慧化教学环境的创设、多元化教学方法与智慧化教学方法的应用。首先，在智慧课堂背景下，初中数学教学具有一定的针对性和自主性。因为教师会重点培养学生的自主学习能力，会通过对学生的有效引导来让学生自主找到问题的解决方法。只有这样，学生才能够对所学数学知识有一个深刻的理解。其次，在智慧课堂背景下，初中数学教学具有一定的有效性。例如，在进行几何教学的时候，教师会通过折叠图形或者拆分图形的方式来将抽象的几何知识与学生的日常生活进行融合，进而让学生对几何知识有一个更加直观的了解。再次，在智慧课堂背景下，初中数学教学具有一定的灵活性和发散性。因为教师会有效培养学生的发散性思维，引导学生利用发散性思维分析问题。面对同一个问题，教师会让学生从多个角度进行思考，并进行一题多解训练。最后，在智慧课堂背景下，初中数学教学具有一定的人文性和互动性。因为智慧课堂对学生的课堂主体地位进行了充分的强调，教师不再是讲台上的权威者，而是开始走下讲台，与学生进行有效的互动和交流，会与学生一起进行某一数学问题的探讨，做到教学相长[1]。
二、智慧课堂背景下初中数学教学现状
在智慧课堂背景下，要想将多元化教学策略应用到初中数学课堂中，需要对现阶段初中数学教学中所使用的教学模式进行详细的分析，对学生学习过程中遇到的问题进行详细的分析。只有这样，才能够真正的找出初中数学教学的缺陷，并针对性的制定出解决措施。而在传统教育教学思想与教学模式的影响下，我国初中数学教学依然有着鲜明的应试性特点，很多教师的教学重心依然集中在学生考试成绩的提升上。在这种情况下，教师必然会按照传统的教学理念和教学模式来进行理论知识的讲解，而不注重学生学习积极性与主动性的激发。另外，初中阶段的学生正好处于青春发育期，情绪并不稳定，甚至还会表现出消极懈怠的状态。如果无法对抽象性的数学知识有一个透彻的理解，很容易滋生出厌学、负气的不良心理，影响初中数学教学的有效性[2]。
三、智慧课堂背景下初中数学的多元化教学策略
（一）引导学生进行科学的预习
在智慧课堂背景下，为了让学生对数学知识有一个相对系统的理解，教师可以在完成本节课的教学任务之后，给学生布置出预习作业，让学生提前预习下一节课涉及到的知识点，并将预习过程中不明白的问题记录下来。在下一节课正式上课的时候，教师再让学生提出自己预习过程中无法解决的问题，就可以采取针对性的教学方式，或者对学生进行启发式引导，让学生自主进行相关问题的探究与解决。通过这样的教学方法，学生可以有效意识到自己在预习方面的不足之处，并自觉在下一次的预习中改正，保证预习效果。
在对学生进行引导的过程中，智慧课堂就可以发挥积极的作用，不仅可以让学生进行自主思考，自主解决预习过程中遇到的问题，还可以让学生发现自身的学习优势，从而通过扬长补短，实现学习能力的提升[3]。
例如，针对“直角三角形全等的判定”的教学，教师就可以让学生进行预习，提前了解一些与三角形全等判定有关的概念和基本知识点，然后再标记出自己经过反复思考依然无法理解的地方。然后在正式课堂教学中，先让学生提出自己在预习过程中无法理解的问题，然后再针对性地进行指导，让学生再次通过自主思考与分析找出问题的答案。最后，由于学生已经初步掌握了全等三角形的定义和判定方法。只需要进行简单的训练，就可以让学生对相关知识点有一个深刻的记忆和熟练的运用。
（二）创新教学方式
在智慧课堂背景下，为了保证初中数学教学效率，教师还需要对教学方式进行创新，对教学氛围进行优化，从而有效提升学生的自主学习能力。首先，教师可以对教学内容进行详细的分析，并以此为基础进行教学情境的创设，然后通过合作分工式的教学方式来提升课堂教学效率，让学生完成分配到的学习任务。其次，教师还可以采用角色转变的教学方式，即教师与学生进行角色互换，教师走下讲台，充当一名学生，而学习能力比较强的学生则可以走上讲台，扮演“小老师”的角色，进行讲课。最后，教师还可以加入到学生的学习活动当中，就某一个数学问题与学生进行深入的沟通和交流，引导学生说出自己的想法和疑问，然后再通过探究式学习法找出问题答案。这样丰富多彩的教学方式，可以让学生充分感受到学习数学知识的趣味性，并爱上数学知识的学习[4]。
例如，针对“概率”这一单元的教学，教师在讲解完相关知识点之后，就可以通过相应的数学游戏来帮助学生巩固所学。即教师可以提前准备好一个装有三个不同颜色小球的袋子，这三个小球的颜色分别为红色、黄色以及蓝色。然后让学生从中随机抽取一个小球，再放回。摇一摇，再让另一个学生从中随机抽取一个小球。然后让其他学生计算这两个学生两次都抽取到红色小球的概率。这样的游戏设置，不仅可以活跃课堂学习氛围，吸引学生的注意力，还可以让所有的学生都享受到学习数学的乐趣[5]。
（三）加强师生之间与生生之间的互助合作
在智慧课堂背景下，加强师生之间与生生之间的互助合作，也是一种有效的教学方式，可以通过一种轻松开放学习环境的营造来激发出学生的创造力，提升学生的学习能力。
例如，依然针对“概率”这一单元的教学，教师就可以做出抛硬币的行为，让学生研究正面向上的概率。这样，可以让学生对概率这一定义有一个直观的理解。另外，教师还可以将学生划分成几个学习小组，让学生以小组为单位，自主进行抛硬币的实验，通过小组成员之间的互帮互助来掌握与概率有关的知识点。
结语：
综上所述，在智慧课堂背景下，初中数学教学具有一定的针对性、自主性、有效性、灵活性、发散性、人文性和互动性。结合当前的初中数学教学现状，要想保证多元化教学策略的有效应用，实现初中数学教学质量的提升，就必须要引导学生进行科学的预习、创新教学方式、加强师生之间与生生之间的互助合作。
参考文献：
[1]辛仁永.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(11):40.
[2]徐敏贤.以科促教——智慧课堂在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(12):125.
[3]潘乐毅.智慧课堂下初中数学教学模式的实践分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(30):90.
[4]张澍.初中数学多元化教学方法的探索[J].中外交流,2019,26(42):270.
[5]卞光亮.初中数学中多元化教学法的有效应用[J].数学大世界（中旬版）,2019,(10):23.