邱宇元
福建省长乐第一中学 福建长乐350200
摘要：生涯教育，是关系到学生未来发展的教育。高中阶段是学生个人成长的黄金时期，学生的自我意识、感知能力和知识获取在这个阶段都急剧增长。因此，生涯教学对高中生而言是有必要的。数学作为一门基础学科，一直都具有十分重要的地位。在高中数学渗透生涯教育教学，有助于增加学生学习数学的兴趣，帮助学生明确职业目标，树立职业理想，为实现自己的职业理想而奋斗。本文主要就高中数学生涯教育教学中提问的教学方法加以浅谈。
关键词：高中数学 生涯教育 提问有效性
高中数学在高中的学科之中一直占有举足轻重的地位，其教学目的是为了培养学生的数学品质，提高逻辑思维能力，从而使学生发现问题、思考问题、解决问题的能力得到提升。在数学教学中提问的教学方法一直是运用较多，也较为经典的，不管是以前的传统教学，还是现在新课改后的新式教学都离不开提问教学法。新课改后，强调的是育人为本的学生观，明确了学生在教育教学活动中的主体地位，教育不仅要关注全体学生，还要促进学生的全面发展，同时也要促进学生的个性发展。所以这对于教师就有了更高的要求，需要教师的教育教学观念与时俱进，数学专业素养不断提升，在数学课堂上有效地利用提问营造良好的氛围，引导学生自主学习。在高中数学中渗透生涯教育教学，对于学生未来的发展是有积极作用的。本文对于高中数学生涯教育教学中的提问教学的有效性进行探讨。
一、关于高中数学生涯教育教学
生涯教育教学也可称为职业生涯教育教学。高中数学教学中渗透生涯教育教学，有助于学生形成与数学学科有关的职业生涯意识，利于学生对未来的职业生涯进行合理的规划。就新课程改革的形势来看，生涯教育教学是具有必要性的。就目前高中生的情况而言，接受生涯教育的机会还是比较少，由于尚未步入社会，对于自己未来发展的方向不是很清晰，导致了他们职业生涯没有明确的规划。这就需要教师在数学的教学过程中合理的将生涯教育渗透到课程中，增加学生接受生涯教育的机会，让学生对于自己的将来可以有更明确的方向和定位。
数学这门学科不仅是一门基础的学科，也是与其他很多专业相关的，甚至也是一些相关专业的基础。比如，数据分析、建筑设计、软件开发、经济贸易、三维动画等一些职业都是需要较高的逻辑思维能力以及扎实的数学基础，显而易见，没有良好的数学专业素养做基础，想要从事很多其他的专业会举步维艰。现在我国科学技术都在高速发展，数学专业知识会得到越来越广泛的利用，数学与一些相关的专业的联系也会越来越密切。将生涯教育教学渗透到高中数学教学中，让学生清楚的认识到数学课程的价值、重要性，可以消除部分学生的数学“无用论”。
从另一方面看，数学教学与生涯教学融合在一起，学生们通过数学课堂可以了解到很多与数学相关的领域为社会的发展，为科学技术的发展所作出的贡献，不仅为他们明确自己未来道路点亮了一盏引路灯，无形中也在他们心中埋下了一颗为社会发展的责任感与使命感的种子。
高中数学教学内容需要很多的理论知识，逻辑性也较强，大量的数字、公式、几何图形等，难免会让学生感到枯燥且难以理解。将生涯教育渗透到数学教学中时，可以拓宽学生的眼界视野，拓展了教学的空间，在一定程度上使高中数学的课程资源也更加丰富了。比如教学过程中，某些教学内容可以和日后一些职业实际的应用相结合，解决生活工作中的问题，让学生体会到数学的实用性，学习数学的目的并不是为了应对考试，从而提高学生对数学的学习兴趣，并且进一步激发学生主动学习的能力。当学生化被动为主动以后，对于自身的情况也会有更深的了解，认清自己的优势在哪里，同时又有哪些劣势，扬长避短，对自己以后的职业方向有更准确的定位。
生涯教育教学丰富了高中数学教学，教师也应该利用更多的渠道方式来进行生涯教育教学。
学生学习各种学科的基础理论知识，都是为了以后能和实际相结合，运用到日后的生活工作中去，所以学校和教师可以为学生创造、提供社会实践活动。让学生对于一些数学相关的职业有更直观、立体的认识，学生身临其境，获得生动的职业体验，让学生体会到学有所用，扎实了所学的数学基础知识，也进一步提高了学习兴趣。现在信息技术发展迅速，教师在教学过程中， 可以充分利用科技发展带来的便利，有效利用网络资源，让生涯教育教学与高中数学更好的融合。
二、关于高中数学生涯教育教学中提问的有效性
新课改后，要求教师在教育教学的过程中必须挣脱传统教学模式和应试教育的束缚，高中的数学课程也不再只是为了应付考试，应对高考，关注的焦点都放在少数成绩优异的学生身上，而是要关注全体学生的全面发展和个性发展。所以教学过程是教师与学生共同完成的，课堂是教师与学生互相配合，课堂提问一直是经典且行之有效的增加教师与学生互动的手段。提问的方式也不能再是原有的一问一答机械性的，教师的提问应该具有引导性、开放性，在学生考虑问题时思维方向是积极的，有足够的思考空间，摆脱以往问题的局限性，总是要考虑怎么样的答案才是标准的，或者更接近标准的。
有效的课堂提问，可以让教师在一定程度上掌握学生听课的情况，对于知识掌握的情况，并且好的提问还可以引发学生进一步的思考，延伸出其他的问题，逐渐形成主动思考的习惯。在高中数学的课堂上，教师可以先向学生介绍可以涉及到数学的不同的工作领域，然后再向学生提问他们能想到哪些与数学相关的具体职业。在学生回答完可以想到的职业后，教师可以进一步提问，就学生所掌握的数学知识，哪一部分的知识是这些职业所要熟练掌握并灵活运用的。教师这样逐步引导学生进行思考，使学生对于数学课程基础知识的学习，以及未来专业的选择都会进行反思。
比如，学习立体几何关于两平面垂直的判定，如果两个平面相交所成的二面角是直角，那么两个平面是互相垂直的。立体几何很容易让学生与建筑领域的职业联系到一起，而两平面垂直判定的知识点，学生通过思考可能就会想到建筑设计与检验都可以利用到，教师也可以进一步引导学生，就学生现在所掌握的几何基础知识，按照自己的想法如何具体应用到建筑方面去。
随着生涯教育与数学教学的融合，学生对于以后发职业规划会逐渐清晰起来，但也可能有一部分学生思想出现些许的偏差，比如，有的学生觉得会计师是很好的职业，自己也比较喜欢，会计只要自己能学好基础的数学运算方面的知识就可以了，其他像统计、几何图形什么的用不到，学不好也没有关系。所以教师要让学生知道知识是一张网，环环相扣。就像一个建筑师设计出一栋外形美观、结构牢固的大楼，绝对不是仅仅运用了立体几何图形的数学知识，而是代数、几何等多方面的结合运用。
教师在数学课堂上可以适当的介绍一些在职场中对于数学应用方面比较成功出色的人，同时利用自身所掌握的知识以及理解，介绍一些实际的工作，然后也让学生发表自己的想法，互相有问有答，加强沟通交流。课堂上的有效提问，不是问了多少个问题，得到了多少个答案；而是学生对于问题是否真正的去认真思考、认真反思，教师通过学生的回答掌握了学生的具体情况。
三、总结
总而言之，高中数学教学渗透生涯教育教学是非常有意义的，对于学生的未来发展也有着十分重要的作用，而在生涯教育教学的过程中运用提问的教学方法也算得上锦上添花，具有一定的促进作用。现在素质教育所要造就的是有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。高中数学的生涯教育教学是为了让学生树立未来职业理想、职业方向，这与素质教学是相契合的。学生在渗透着生涯教育教学的高中数学教育中，在提高了数学基础专业知识技能的同时，他们的人生观、价值观、世界观等都会受到潜移默化的影响。让学生对于数学充满了兴趣，对于未来充满了希望。
参考文献
[1]柳笛.高中数学教师学科教学知识的案例研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2011.
[2]徐燕.高中数学课堂有效教学的实践研究[D].苏州：苏州大学硕士学位论文，2008.
[3]张超.高中数学课堂学生提问行为的研究[D].贵阳：贵州师范大学硕士学位论文，2014.