刘天文
四川省泸州市泸县云龙镇上坪学校 646133
［摘要］数学的学习一般来说较为枯燥，处于小学阶段的学生不太能够理解和掌握，小学数学老师丞待解决的问题就是激发学生内外的兴趣。而数学史故事可以更好的抓住学生的眼球，合理的运用这份素材，就可以在小学阶段实现高效率课堂，并且拓展学生的视野，培养学生的创造精神和想象力。
［关键词］数学，史故事，小学数学，教学
［正文］教育的本质是修心，是为了了解自己是谁，要去做什么。同样对于数学的学习，老师要让学生了解数学的起源，知道自己即将要学习什么知识，要如何学习。有目标的进行学习，对即将学习的知识不再迷茫。将教材中一些丰富有趣有意义的数学史故事融入到课堂中，是目前老师和学生共同努力的方向。以下，笔者将对数学史故事在小学数学教学中的作用发表三点拙见
一、结合数学史故事发展新课，建立轻松有趣的课堂
课堂的学习效率对于学生来说是至关重要的，因此如何规划课堂，开启课堂，是老师需要研究的事，一个好的开头往往更能抓住学生的心理，因此可以在开课是进行对数学史故事的讲述。
比如，在数学西师版小学二年级上册“测量长度”这一课时时，可以为学生讲述圆的由来及其历史意义：远在古埃及时代，古希腊著名的数学家经过埃及时被埃及人民提问：测量出金字塔的高度。泰勒斯来到金字塔旁，他背对太阳，让人将他影子的长度每隔一会就记录一次，一直到测量的长度和他本身的身高完全重合时，他就立即在金字塔在地面上的投影处做记号，然后让众人合力测量金字塔塔底到塔尖的距离。就这样，他便测量出了金字塔的准确高度。众人便蜂拥而上问他这是用了什么原理，在法老的请求下，泰勒斯解释了如何从影子的长度到身长推理到影长即塔长这一方法。
再比如，在数学西师版小学一年级上册“10以内数字的认识”在认识0这一数字时，可以为学生讲授0的来源的故事：在1500多年前，处于封建社会的数学家们是不知道“0”这个数字的存在和用法的，古罗马的一位学者却发现用“0”这个数字进行运算，将会大大减少了运算的难度和复杂度，同时将这种算法进行了传播。但当时正处于欧洲中世纪，教会势力庞大，教皇的权利甚至超越了当时在位的皇帝。
教皇对此非常不难和恼怒：数是神圣的神明创造的，上帝没有创造“0”因为这是个怪物，谁将他传播出来，谁就要接受神的惩罚。因此教皇下令将学者抓了起来，处以极刑，令他再也无法握笔写字。至此， “0”就被这样愚昧的封印了。但是知识的力量是强大的“0”虽然表面上被禁用，但仍然被罗马的数学家们秘密的使用，因此随着时代的发展“0”在欧洲被广泛传播下来了。
二、加入历史人物介绍，让学生有所标榜从而进步
大雁能够飞的远，是因为有领头雁，而学生能够有学习的动力，是因为有目标有榜样能够对照。在课堂中向学生讲授过去著名的数学家，能够激发学生的动力。
比如，在数学西师版四年级上册“四则混合运算”中可以为学生讲授高斯的故事：著名数学家高斯在读小学是便在数学课上展现了惊人的才华，解开了数学老师出的题：1+2+3+…+98+99+100=？，老师以为这样难度的加法，学生应该算到下课都算不完，正要起身离开，高斯一跃而起举起了手，跑到讲台前：“老师！我计算出来了将1到100和100到1相加，因为重复相加了两次，因此要将10100除以2就能得到最终的答案。”这样的讲解可以激发学生更好的斗志。
再比如毕达哥拉斯，他对于数学的教育教学十分严谨，而且数学知识是普遍的，因为几何存在在生活的每一个角落，因此每个人都应该懂一些几何。所以他宁可给穷人钱让他们听他讲授几何的知识。但数学的魅力是无人可挡的，穷人在上了一段时间课后就爱上了奇妙的几何知识，还主动将钱还给了毕达哥拉斯。
三、拓展丰富有趣的课外讨论活动
课堂中老师的教授有限的因此在课前老师可以布置任务让学生搜集史故事进行分享，课后集中讨论。即能够锻炼能力也可以开放学生的思维。比如，可以让学生探讨正方体长方体的由来。在学习完10以内加减法后，可以拓展学习20以内100以内的加减法。同时留心观察生活，注意身边的图形结构和内涵。将身边的工具合理的运用，比如在学习测量时，巧妙的作用米尺，软尺，直尺等等工具，包括对桌子、黑板、地线等等事物进行测量。学生们可以进行商量和相互配合，用他人的工具。再比如可以组织学生进行数学模型的建造，从而能够让学生将生活和知识相连接。这样能够使课堂更加充实，使学生成为课堂的主人。
［结束语］对于数学史故事在小学数学课堂中的作用，首先起到引导学生兴趣的作用让课堂的开始和结束更加饱满，让学生对于历史上伟大的数学家有所认识，并能够建立目标，同时有些丰富的课外知识拓展，让学生自主学习，成为全能性人才。
［参考文献］[1]王代芬.数学史故事在小学数学教学中的作用[J].江苏第二师范学院学报,2016,32(06):75-80.
[2]戴开明,何振秋.数学史故事在小学数学教学中的作用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):291.