颜景杰
山东省城市服务技师学院 山东省烟台市 264670
摘要：高职院校承担着培养应用型技能人才的任务，坚持以德育人的根本任务，培养和实践社会主义核心价值观。习近平总书记在十九大报告中提出，“培育和践行社会主义核心价值观，要着力培养担负民族复兴责任的新一代，加强教育引导、实践发展、制度保障，发挥社会主义核心价值观在国民教育、精神文明建设、精神文化产品创造和传播中的引领作用，“要把社会主义核心价值观融入社会发展的各个方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”这对培育和践行社会主义核心价值观提出了明确的要求和方向。思想政治教育工作者需要把社会主义核心价值观教育作为一项重要工作来解决谁培养、如何培养、为谁培养人才的根本问题。因此，新时期大学生社会主义核心价值观教育在思想政治教育中发挥着越来越重要的作用。
关键词：高职院校；德育课；社会主义；核心价值观
导言：高职院校作为我国教育的重要组成部分，为社会发展培养了一大批技术型人才，保证这些人才具有较高的价值观和人生观，能够有效提升他们的实际价值观。在许多高职院校的发展过程中，虽然重视了这一内容，培养了学生的社会主义核心价值观，但仍存在许多缺陷，导致学生未能达到预期目标。因此，研究高职院校社会主义核心价值观的培育路径具有重要的意义，为高职院校更好地反对学生社会主义核心价值观的培育打下良好的基础。
1社会主义核心价值观概述
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的核心，它可以直接体现社会主义核心价值体系的性质、特征、内涵和具体含义。党的十八大以来，国家始终高度重视社会主义核心价值观。习总书记在一些以社会主义核心价值观为中心的会议上，经常提出具体要求，阐述重要内容。通过培育社会主义核心价值观，推动我国精神文明建设。具体来说，社会主义核心价值观由三部分组成：在国家层面上，要注重民主、繁荣、和谐，这既是现代社会发展的最终目标，也是社会主义核心价值体系的具体体现。在社会层面，要注重自由、平等、公正，营造和谐的社会环境；在个人层面，要注重爱国、自强、敬业、友善，通过约束和鼓励公民，提高公民的道德水平。
2高职院校培养社会主义核心价值观的意义
高职院校作为我国人才培养的主要机构之一,对学生的社会主义核心价值观进行培养具有重要意义,具体来说,主要体现在以下两个方面:
2.1促进高职学生健康成长
与普通大学生相比，高职学生的学习积极性和学习能力都较差。如果这些学生的思维观念不能改变，他们仍然会沿袭以往的学习和生活，这将对学生的学习和未来的发展产生严重影响。高职院校在培养学生社会主义核心价值观后，可以改变自身价值观，使其更准确地认识到自身的不足，纠正自身的不足，提高学生的综合素质，进而更好地促进自身发展，为以后的学习和今后的工作打下良好的基础。
2.2当前社会的发展需求。
随着我国经济的快速增长，各行各业逐渐认识到社会发展模式的缺陷，进而开始调整我国的社会发展模式。在经济社会发展模式调整的过程中，我们不仅要面对传统观念的冲击，还要面对一些外来文化和观念的冲击。例如，在西方文化的影响下，中国有大量拜金者。这些人的存在，在一定程度上制约着中国向更好的方向发展。高职院校在培养学生社会主义价值观之后，一方面可以改变学生的观念，更好地接受社会上的美好事物，另一方面可以抵制拜金主义，为社会发展提供重要帮助。
2.3强化学校教育功能，引导学生树立社会主义核心价值观
高职院校学生的价值观大多还处于动态不稳定的状态，在成长过程中会产生困惑、犹豫、矛盾和困惑。这是正常现象。他们渴望得到正确的指导，迫切需要教师的帮助。教师担负着教书育人的重任。要以社会主义核心价值观为指导，在学生成长的关键阶段，引导学生树立正确的价值取向，使学生辨别是非，提高认识能力，增强社会责任感。
2.4探索校园主阵地教育的有效性
要充分发挥校园文化的引导和熏陶作用，坚持校园主体地位，致力于学校精神、学风、校园文化和校园精神建设，使学生净化心灵，提高道德素质，在良好的校园环境中提高学生的思想境界。要把社会主义核心价值观与学生日常行为规律结合起来，与学生成人发展相衔接。结合现实场景和感人故事，对学生进行教育。学生通过感知、理解和实践，把社会主义核心价值观从知识体系转化为情感体系，真正内化于心、外化于行动。
2.5探索思想政治理论课教学的有效性
思想政治理论课是社会主义核心价值观教育的主阵地和主渠道。
思想政治理论课教师要充分利用课堂，把社会主义核心价值观的阐释融入教学，同时结合社会发展形势和政策，结合国内外时事热点，客观分析、正确引导，管理当今社会性评价中存在的各种现象和文化思想，引导学生正确认识，从理论上把握复杂的社会现象，传播正能量。
2.6探索思想政治教育方法的有效性
社会主义核心价值观教育不是说教，也不是枯燥的传播和灌输。必须以辩证唯物主义和历史唯物主义的科学理论为指导，遵循人的思想品德的形成和发展规律，尊重学生的主体地位，以人为本，与时俱进，并注重道德情感和良好行为的培养，有必要建立合理的评价和激励机制，提高学生的参与能力和自我管理能力。
2.7探索大思政队伍建设的有效性
要构建全员、全过程、全方位的思想政治教育大模式，充分发挥思想政治教师、专业教师、管理者、辅导员等在学生价值观培养和成长中的引导作用，把社会主义核心价值观的培育贯穿于教育教学的全过程。加强思想政治工作队伍建设，努力提高思想政治理论教师的素质和教学能力，建设一支具有社会主义核心价值观和高尚品德的教师队伍，是提高社会主义核心价值观教育实效性的关键。
3相关问题讨论
3.1学生认同课堂教学组织形式与不满现行教学实施
在“传统课堂以教师讲课和社会主义核心价值观教育为主”的问题上，74.3%的学生选择了“很好，可以接受”。但在“你认为你们学校（班）社会主义核心价值观教育的效果如何”一文中，12.14%的学生表示“没有效果”，46.22%的学生表示“有效果，但不明显”。这两个问题在一定程度上表明了学生普遍认同传统的以教师教学为基础的课堂教学方法，同声传译的教学效果。调查中，61.55%的学生认为“教师多说话，学生少参与”，54.58%的学生认为“教学形式单一”，51.39%的学生认为“不能激发学生的兴趣”，49.4%的学生认为“教学内容枯燥”，37.05%的学生认为“教学方法僵化”。由此可见，当前的课堂教学还存在许多问题。要求教师在课堂教学中发挥主体作用的同时，改进教学方法，优化教学内容的组织和教学活动的安排。
3.2核心价值观的理论性与价值活动的实践性
一方面，社会主义核心价值观作为一种价值观，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的继承和发展。它们源于中国优秀传统文化和中国特色社会主义伟大实践。同时，他们借鉴了全人类文明的卓越成就和共同价值观。它们是理论创新的重大成果，具有很强的理论性，有自己的理论体系。为了学习、理解和运用，进而融入个人的世界观、人生观和价值观，必须加强理论学习。另一方面，任何理论最终都要通过实践发挥作用，接受实践检验，在实践中不断完善，最终实现“新跨越”。马克思指出，实践是价值活动和价值关系最根本的基础。实践决定着价值观的产生、发展和实现，决定着价值观的基本取向。因此，推进社会主义核心价值观教育改革与创新，探索高职院校核心价值观教育与社会实践的融合具有重要意义。
3结束语
职业教育作为一种教育类型，具有与普通教育同等重要的地位，是国家教育体系和人力资源开发的重要组成部分。目前，我国有1400多所高职院校，在校生1000多万人。学生规模的庞大，决定了加强青少年核心价值观教育的重要地位。职业教育人才培养质量在很大程度上决定着未来社会劳动力的素质。认清高职院校社会主义核心价值观教育的现状，积极反思存在的不足，准确定位教育教学的实施，是一项重要举措。
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