宣守梅
滁州市解放小学
摘要：经济和科技的不断发展，逐渐更改着学校中的教学模式。在小学数学课堂内，教师也应积极将微课形式融入课堂教学过程，翻转传统课堂教学环节，让学生在新型课堂教学中加深体会。微课的课堂教学过程中的融入体现先进思想模式对课堂教学方法的改变，小学数学课堂内容入微课方法会增强学生的学习时效性，也会培养学生的理性学习思维，数学课堂教学过程与微课的融合，会推动课堂教学目标的加速实现。基于此，文章中主要分析了微课在小学数学课堂教学中翻转课堂教学模式的有效策略。
关键词：微课；小学数学；翻转课堂；教学实践；分析
前言：在新时期数学课堂教学中，教师通过微课形式优化环节，增强学生的学习素养，能够促进学生在课堂内的成长，加深学生在知识的探索中的体会，以微课形式为基本方针做到教学模式的创新，能够有效推动学生在日常学习过程中参与欲望的增强。教师以微课翻转传统课堂教学模式，推动学生在课堂内的进步，也会促进学生在课堂中整体学习成效的增强，会增进学生的学习热情。在微课基础上让学生的知识点掌握情况更佳牢固。
一、融入微课，翻转数学课堂预习环节
有效的预习环节会让学生增强对教师讲解内容的好奇心，促使学生在好奇心的驱使下主动参与课堂中的学习和互动。因此，在小学数学课堂知识教学中，教师要以微课为基础，使课堂教学环节得到不断的优化和更新，让学生强化体验，能够推动学生在课堂中的总体进步，以微课的教学为基础，会让学生的预习环节增强色彩，也会为教师的重点知识讲解做好铺垫[1]。
例如：在有关“克与千克”知识教学中，教师可以通过微课形式让学生自主完成知识预习，可以在微课的预习课件推送中为学生展示1千克盐和1000克棉花，让学生实际比较1000克棉花所占空间体积大小和1千克盐所占空间体积大小，促使学生实际比较两个不同的单位。在实际的预习实践中，教师指引学生探索不同的模式，以课堂教学方法的创新，弥补学生在传统课堂内的不足，会推动学生的进步，让学生在预习中对不明白的地方进行仔细标注，在课堂中着重听讲。预习过程会让学生了解基本教学方向，为学生的高效数学学习奠定基础。
二、融入微课，翻转数学课堂教学环节
微课融入课堂教学环节，会构建互动、讨论型的教学气氛，有助于学生在课堂中的进步。
在小学数学课堂内，教师通过微课形式优化课堂教学目标，能够促进学生成长，在数学课堂教学环节的不断完善中融入微课方法，也会为学生创建互动、探索型的学习氛围，在互动讨论中不同学生分享不同的学习模式，能够有效提升学生的认知，促进学生在课堂内的综合全面成长[2]。
例如：在有关“认识多位数”知识的教学中，教师为优化学生在课堂中的学习成果，可以通过微课形式推送不同的数字，让学生在微课课件推送的数字中找出自己认为最大的数字。随后，教师引出多位数知识的教学，基于微课中渗透的知识内容，让学生理解教师渗透的知识点，通过课堂教学中学生的互动参与，以比较探索方式，让学生掌握不同的知识内容，能够有效推动学生理解能力的强化，以微课翻转传统教学模式，增强学生的学习热情。
三、融入微课，翻转数学课堂复习环节
预习——知识讲解——复习是教师在日常教学中的主要步骤，会推动学生学习效果的总体提升。在小学数学课堂内，教师位强化学生的体验主动融入微课方法，让微课融入学生的预习和课堂学习环节，同步也要将微课形式融入学生的复习环节，翻转传统课堂内的枯燥方法、传统复习模式的弊端，能够促进学生通过有效复习巩固知识，强化成果，提升信心[3]。
例如：在小学数学课堂的复习内，教师可以将复习重点知识内容和基本框架使用微课方法推送给学生，在课堂中让学生加深记忆，以微课形式的融入，让学生自主完成复习。随后，在课堂内开展比赛形式，微课视频随机滚动播放，学生随即喊停，停在不同的知识点或不同的习题上，学生就要相应予以回答，答对记1分，随后在课堂教学结束时，计算不同学生的得分，分出比赛胜负，以微课形式翻转教学模式，能够推动学生在复习课堂中的进步。
在作业的布置中也可以使用微课形式，让学生在微课课件中选择与自己能力相符合的作业，以此提升学生在数学学习中的信心。
结语：综上所述，数学教师在课堂教学中积极探索不同模式，通过微课方法的融入让学生练习不同的学习方法，掌握不同的学习技能，能够推动学生在优秀模式的实验中获取进步，能够有效推动学生在课堂中体检意识的增强。数学课堂教学过程以微课的融入为基点，让学生优化感知，能够实现对小学生的正确指引，让学生形成理解正确的价值观念，有助于培养学生获取进步，强化学生的思维意识，促进学生感官能力的增强，是教师增强教学效果的有效方法。
参考文献：
[1]方伟红.微课中小学数学插图应用实践研究——以“圆的认识”为例[J].中国教育技术装备,2020(15):98-99+102.
[2]周英.基于微课的“折线统计图”在线互动教学实践与思考[J].浙江教育技术,2020(03):45-48.
[3]姜宪英.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):146.