谢晓鑫
（福建省漳州招商局经济技术开发区海滨学校 福建 漳州 363000）
摘要：随着我国新课程改革不断深入发展，我国教育考核与课堂教学都发生了翻天覆地的变化，对于初中数学而言，中考考核更加注重学生思维探究能力。几何知识作为初中数学重要内容之一，在初中数学学习体系中占据着十分重要的作用。通过几何学习能够不断培养学生几何空间能力，能够提升学生发散性数学思维。
关键词：初中数学 几何教学 策略探究
引言：在初中数学几何教学中，教师要注重学生数学思维的培养，不断提升学生自主学习与自主探究能力，对此教师要积极开展多元化、科学化、高效化的几何教学活动。
一、初中数学几何学习基本要点
无论是哪一部分数学知识学习，都要注重基础教学，只有将基础打扎实，学生后续才能进行有效的提升。在此过程中教师要格外注重教学方式方法，带领学生轻松牢固的掌握每一个知识点，将学生从传统机械化课堂中解脱出来。除此之外学生初中学习阶段，教师就要鼓励学生养成良好的学习习惯，课堂中要认真聆听教师讲解内容，积极配合教师开展的活动，拥有独立的思考。学习后最为重要的就是归纳总结，学生可以根据自身学习习惯，选取最佳的方式进行归纳，面对几何试题要善于思考，将知识灵活运用到实际当中去。
二、初中数学几何教学策略探究
（一）激发学生的学习兴趣
一直以来兴趣都是学生最好的老师，当学生对几何学习产生浓厚兴趣后，学生就会积极参与到课堂教学活动当中来，根据教师的引导积极进行思考。学生学习兴趣建立在教师教学模式上，作为初中数学教师，要为学生构建多元化、开放化、和谐化的课堂学习氛围，最大限度的激发学生阅读兴趣。
例如，初中数学几何教学，必然会涉及到大量的图案，教师就可以利用多媒体信息技术，为学生展示丰富多彩的几何世界，更为直观形象的向学生展示几何图形。其次对于几何知识学习，教师就可以借助图形展开教学，培养学生识图与画图能力，以及提升学生逻辑推理能力。 在整个学习过程中教师要鼓励学生通过亲手绘制图形，引导学生养成数形结合的思想，并且能够将其运用到实际数学学习当中去。
（二）开展合作探究学习活动
为了有效提升初中几何教学质量，教师要注重学生学习主观能动性，在课堂中教师要鼓励学生自主探究，教师要充分相信学生，将课堂交还由学生手中。对此在课堂中教师要根据具体教学内容，设计设施有效的合作探究任务，不断提升学生团队合作能力。
例如，带领学生学习全等三角形相关知识内容时，课堂教学初期阶段，教师用多媒体为学生展现了一些三角形（如图一），教师可以让同学们看一看哪两个三角形是全等的。学生说出想法后，教师点动鼠标，将两个三角形重叠到一起，能够完全重合的为全等三角形。但是在这之中有一些三角形看起来十分的相似，但是却不能完全重合到一起（如图二），此时教师可以抛出数学问题，我们应当如何判定三角形全等？学生可以分成若干学习小组，在小组进行讨论，在讨论过程中，每位学生都能说出自己独到的见解，有的同学们我们可以从三角形本身性质下手，有的同学说我们可以先绘制出两个全等的三角形等。通过小组合作学习，每位学生都能投入其中，同时在组内学生也要进行相应的分工。整个过程学生相互配合相互帮助，共同探索判定三角形全等的条件，大大提升了学生数学学习能力，为后续中考考核奠定了坚实的基础。
.png)
（三）引导学生掌握正确自主思考方法
若想有效提升初中数学几何教学效率，提升学生解题正确率，教师就要引导学生正确的思考方法。在初中中考当中，会根据学生解题步骤给予相应的分数，可见学生思考探究过程的重要性，对此教师引导学生掌握正确的自主思考方法。
例如，在传统几何例题讲解过程中，教师常常直接告知学生答案，或者是直接告诉学生推理验证的方法。针对这一问题教师要积极引导学生掌握正确的自主思考方法。面对几何例题教师首先可以让学生分析题意，锻炼学生读题审题的能力，在审题过程中要求学生画出有效信息，形成基本的解题思维。审题完成后教师要鼓励学生绘制相关图例，将有效信息归纳至图例当中。除此之外在几何试题重难点部分，教师可以格外设立思考点，学生之间可以进行分析讨论，将自己心中的想法表达出来，更为深入的思考探究相关试题，同交流过程中吸纳借鉴他人的思维方式，弥补自己的思维漏洞，同时还能发现自己审题过程中的遗漏之处。学生通过自主思考解决问题，摆脱对于教师的依赖性，在中考中遇到问题，学生也能有计划有方向的进行思考。
（四）开展思维导图教学
初中几何知识贯穿于整个数学学习历程当中，每个学期学生都能相应的学习一部分几何知识，学生学习是分散地不连贯的。而中考考核是将所有知识汇总到一起，设计更具综合化的数学试题。因此，教师可以利用思维导图的形式，带领学生汇总零碎的几何知识，从而找到知识之间的内在联系。
例如，在初中数学学习中学生需要掌握平行四边形、圆、三角形、菱形等几何知识，这些知识分散于各个学期当中，为了引导学生有效汇总这些几何知识，教师可以带领学生绘制思维导图。其中思维导图的主题为“几何知识”，同时这也是思维导图的主干内容，其他枝干内容为“三角形”、“平行四边形”等内容。首先教师可以带领学生总结一个模块的知识，如总结“圆”的相关知识，教师带领学生进行回忆，学生说到我们学了直线与圆的位置关系、圆的对称性、圆周角与圆心角的关系（如图三），这些是分支内容，随后在可以根据这些分支内容在进行深入的探讨。教师进行一个知识模块示范后，其他几何知识就可以交由学生自主绘制完成，当学生绘制完成后，教师再进行一定的补充填充。借助此种形式，学生可以更加清晰的理清几何知识，同时还能看到各个知识点之间的联系性，在绘制过程中还能运用各种颜色区分重难点内容，有利于学生开展复习活动。
.png)
结束语：新时期教育给个给初中数学教学带来了更多的可能性，学生数学学习也迎来了全新的发展，不断完善优化的几何教学模式，为学生数学学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]李洪明.如何有效开展初中数学几何教学[J].科学大众(科学教育),2019.
[2]徐小泉.读·习·理·思:初中几何教学的四个转变[J].科学大众(科学教育),2018.
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”中小学名师名校长培养工程专项课题《初中几何试题研制及应用研究》（立项批准号：DTRSX2019028）的阶段性研究成果