赵琨
（珠海高新区金鼎第一小学 广东 珠海 519000）
摘要：随着核心素养的提出，小学数学课堂也有了新的变化。如果教师要适应课程改革的需要并实现有效的课堂学习，则他们必须让学生积极思考，并让他们通过深度学习加深对知识的理解。由于社会经济的飞速发展，人们进入了信息时代，许多学校在教育中引入了信息技术，本文主要通过信息管理技术在数学教学中应用的影响和构建数学趣味课堂的必要性，从而探索如何构建一个趣味盎然的小学数学课堂。
关键词：趣味教学；数学；信息技术
数学是一门逻辑性和思维性都比较强的学科，要使学生在没有压力，轻松愉快的情况下学习知识，趣味性教学对于激发学生的兴趣是必要的，这就要求教师根据课本的内容和学生在准备课程时的兴趣来设计有趣的教学活动。让学生在一个多样化且引人入胜的环境中学习，在轻松愉快的学习体验中感受数学的魅力，并提高他们学习数学的能力。
一、信息技术在小学数学教学中应用的影响
(一)顺应教学变革要求
将信息管理技术结合到小学数学课堂教学过程中，既满足了中国文化教育改革框架下教育信息化和现代化的需要，也符合中国现代社会教育改革的总体经济发展变化趋势。在信息技术的背景下，新的学习形式，如在线教室、微型教室和互动学习不断发展,其结果是小学生处在学习的最前沿。以学生为本成为了主流，先学后教也成为课堂教学[1]的一个重要方法。
(二)完善课堂教学环境
将信息技术结合到小学的数学教学过程中，可以使教室变得更复杂、更丰富，并使教学设备现代化。微型课堂和网课等信息学习形式的出现打破了传统教学方式，使小学生可以充分利用零散时间完成数学学习，并将课上和课外学习结合起来，整体上优化了小学数学教学环境。
(三)扩展数学教学资源
我在收集数学课程资源时，运用信息技术教师可以找到教材有关的大量知识，将其与数学教科书的内容相结合，以培养学生的逻辑思维能力。依托学情科学地组织课程资源，并着重为参与学习的小学生扩展资源，向该课程中添加更多的课程教育资源，以便可以借助课程资源快速提高小学生的数学能力，从而使数学老师可以避免盲目学习，然后达到教学实践目标。
二、构建数学趣味课堂的必要性
对于比较活跃的小学生，兴趣是最大的动力。而数学学科具有抽象性，概括性，会让学生有学习枯燥的感觉。在教学中，老师可以多设计一些锻炼学生思维能力的趣味数学活动，教师应多思考数学课堂教学中，如何激发学生的主动性，以及如何创建类有趣的数学问题，鼓励学生的数学思维活动，提高数学思维能力，使学生加深对理解数学思维活动的理解知识，体验其中的乐趣和生活数学学习价值。通过进行整合一些有趣的教学方式方法来创建一个非常有趣的课堂，为学生创造一个可以轻松愉快、灵活多变的环境，调动起学习的兴趣度，从而提高课堂学习效果。
三、如何构建趣味小学数学课堂
（一）云课堂整合教学内容
使用云课堂整合教学内容并将其上传到服务软件中，学生使用互联网获得基本信息并掌握数学知识。因此，教师在教学时必须做好课程准备，分析教学内容，并在此基础上选择合适的教学方法。
在教学中，教师应积极监测学生的实际水平和能力，整合教学内容，完善思维导图，以确保教学秩序。思维导图也称为知识树，通过知识点链接有助于改善学生的知识结构，发展学生的自主学习能力，并允许学生根据对思维导图的观察来塑造他们的知识结构。只有保证教学的科学性，才有可能发展学生的学习能力，满足他们在思维发展中的需要。例如，在讲解“运用比例方法解答应用题”中，老师可能会绘制思维导图来帮助学生掌握数学。教学资源的整合实际上要求教师在云课堂中设计教学时要理解要点。由于云课堂包含大量课程，因此教师需要了解并选择哪些资源可以满足实际的学习需求。通过整合学习资源，学生可以找到学习的重点和方向，并为独立练习收集资源。因此，只有通过显示学生的主观能动性，他们才能探索知识点并不断提高自己的学习能力[2]。
(二)引入游戏教学模式
每位学生都喜欢游戏活动。老师在教学设计中，可以结合不同年龄段的学生的特征和兴趣爱好，正确的整合游戏教学。在游戏中学，在有趣的生活情景中学，会使学生更专心于我们所学习的数学知识，更多的感受学习数学的魔力。例如，在三年级上册学习《克与千克》的知识点时，我们可以先通过生活中的场景，去拍摄一个小视频，让学生寻找商品上有关克和千克的单位，老师可以布置于超市采购有关的游戏活动。先从生活中去感受这两个重量单位，然后利用教具天平，让学生去称量一些物品，去更深入认识。同时，还应根据训练要求进行比赛选择过程，尝试选择一些更方便的游戏，为学习提供秩序，而不是使所有教学活动沉浸在游戏中。这种做游戏的方法使用在课堂上，不仅可以让学生更直观的感受克与千克，而且又可以联系生活把所学的知识用在实处。
(三)突出学生的主体地位
结合小学数学教学的新课程标准改革要求，应将学生的学习经历视为重点，把主动性交换于学生，确保教学完全符合标准课程的新改革。在校本课程《学画思维导图》一课中，我会先介绍几种思维导图，和一般画法。然后就设定一个联系学生日常生活的主题。比如我们就以大家刚刚构思的户外旅行为主题，先从主题图画起，主题图画的哪里呢？这么多画法，你会选择哪一种？这里利用思维导图多样性的优势就可以给学生们灵活选择，把课堂的主动性完全交给了学生，通过手不仅可以使学生更好地掌握基本知识，技能和知道如何操作原始，尝试其他的活动也获得知识，形成自己主动获取知识，提高认识，学生因而学习能力已经改进。
(四)设计趣味问题
在日常备课过程中，教师要发现与教学内容相关的趣味元素，教学设计中向学生提出，激发学生的探索能力，引导学生分析思考问题，来获得知识和许多数学的处理方法。例如，在学习六年级上册《圆的认识》这一课时，我们这样设置问题情境：在与推物体的某种竞赛中，总共有三名学生在同一地点和同一地点参加相同的比赛。然后每个学生要选择的物品形状不同，有圆形的，有正方形的，最后一个是三角形的。你认为这三个同学中的哪个是第一名？这个问题看似和教学内容无关，其实很好的理解了圆形的特征，而且打破学生传统思维模式。在学习过程中，教师应注意每个学生的表现，并要求学生在小组讨论中进行讨论。完成讨论后，选择一些学生提供反馈。通过设计一些问题学习，可以激发学生学习的欲望，使学生感到学习的乐趣，并自己主动参与到学习中来。通过训练学生的数学思维，也可以培养学生的合作精神。
结论
在小学进行有趣的数学教学，可以使学生加深数学思维活动的发展，体验其中的乐趣和生活数学学习价值，这有助于学生在此过程中积极探索知识，建立知识，掌握知识，发展他们的逻辑思维能力，发展他们的数学思维，为数学课注入活力并创建有效的课堂。
参考文献
[1 ]沈健霞.数学课堂激趣八法[J].成才之路,2008,(34).
[2]林冬琴.如何激发学生学习的兴趣[J].新教育,2009,(02).