杨祝新
(广东省梅州市丰顺县汤坑镇第二中心小学 广东 梅州 514000)
摘要：教育事关民生发展的大计，在新的时期需要采取全新的手段开展全新的教学模式。小学阶段的教学目的在于培养学生的基础数学知识和基本的数学思维，为了提升小学数学的教学水平，需要采取合理的手段进行教学模式的创新。因此，本文如何在小学数学教学创建有效情境并且进行有效利用进行谈论，希望可以为小学教学活动的开展提供有效的帮助
关键词：小学数学；情景教学；数学教学
引言：在素质教育不断发展的今天，传统的教育模式已经无法满足当今教育教学工作开展的需要。情景教学是目前在国内外广受欢迎的教学模式。数学知识具有比较强的抽象性，学生学习起来存在困难，在小学课堂中融入情景教学的，使得小学生可以在游戏的过程中进行学习，提升数学教学的效率和效果。达到进行小学数学教学的目的。
一、情景教学的重要性
（一）激发学习兴趣
小学是教育的基础阶段，数学教学的目的在于让小学生掌握基本的数学知识并培养小学生对这些数学知识的运用能力。但是对于小学生而言数学的知识点理解起来存在比较高的难度，让小学生在进行学习的过程中往往对数学望而却步。而且，小学生的年纪比较小，在学习数学知识的过程中难免会感到枯燥，导致学生对于数学学习的兴趣降低，因此，在数学课堂上采取情景教学的教学模式，根据教学活动的开展情况适当设立合理的场景，提升课堂的有效时间，让学生与生活之间的距离不再遥远，消除小学生的畏惧心理，让学生可以积极热情的投身到数学教学之中，提升课堂教学的效率。
（二）培养数学素养
数学知识比较灵活，传统的教学模式比较单一，无法满足多样化的教学需求。通过在小学数学教学中融入适当的情境教育，学生进行数学知识的学习不再局限于单一的模式，有利于培养小学生的思维能力，为小学生日后的生存发展打下基础。提升小学生的数学水平。通过在小学数学教学的过程中设立合理的教学情境，学生在教学情境中自行的对数学问题进行探索并且开动思维寻找解决问题的方法，训练生的思维方式，帮助学生发现数学知识在生活中应用，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）丰富教学方式
在素质教育不断发展和教育改革逐渐深入的前提下，在小学数学教学中创设合理的教学情境，可以让教学的形式和方式更加的多样化。比如，计算机网络技术的发展为教学活动的开展提供了有效的工具。因此，在进行教学的过程中，教师可以利用网络资源对教学内容进行有效的补充，开拓学生的思维，让学生可以掌握更多的知识，扩宽学生的学习视野，使得学生可以从多种角度进行问题的思考。另外在小学课堂上利用情景教学可以培养学生的交流能力，加深师生之间的交流，达到预设的教学效果。此外。小学数学教学中进行情景教学符合了小学生的年龄特点。利用小学生思维想象力十分的丰富的特征提升教学效率，达到进行数学教学的目的。
二、小学数学教学中情境教学的特点
（一）情境的创设要富有挑战性
在进行小学数学情景教学的过程中，需要采取合理的措施使得情景教学可以有效的发挥作用。在进行情景教学的过程中设立相应的问题情境，利用问题教学的形式激发学生的逻辑思维和数学思维。在利用情景教学开展教学活动的过程中，利用问题情境教学的过程中引发学生的思考，吸引学生的学习兴趣并且培养学生的竞争意识。
（二）情境的创设要富有趣味性
在利用情景教学进行数学教学的过程中，一定要保证情景自身的趣味性。在进行情景设计的时候，需要结合小学阶段学生的性格特点和认知规律。因此在进行情景教学的过程中，需要保证情景自身的趣味性，才能保证接下来的学习、探究、合作交流等环节可以顺利的开展。
因此在进行情景教学的过程中一定要保证教学的趣味性。
（三）情境的创设要具有实效性
为了发挥在小学数学进行情景教学的作用，一定要保证在进行情景创设的过程中保持相应的时效性。通过提升教学活动实效性，培养学生的动手和实践能力，让学生在进行实践活动的过程中进行思考，在思考中实践，提升学生对于数学知识的理解能力的同时提升学生对于数学知识的应用能力。发挥情景教学的作用。
（三）情境的创设要富有创意
教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此在进行教育的过程中可以采取全新的教学模式进行教学。所以可以在进行教学活动的过程中，可以设立合理的情景，并且一定要保证情景具有充足的创意，不落于俗套，使得情景教学的作用可以得到有效的发挥。在进行游戏情景创设的过程中，可以设计一些创意游戏开展教学活动，提升学生在数学课堂中的参与度。
三、小学数学教学中有效情境的创设与利用的策略
（一）保证教学情景可以和学生的生活紧密贴合
数学知识看起来与日常生活毫无关联，但是实际上生活中数学知识随处可见。因此，在进行有效情境的创设与利用的过程中，需要利用生活中应用数学知识的例子。因此，需要根据小学生的日常生活设立情景，更加的符合学生的认知规律和年龄特点。因此。小学教学的过程中需要发现小学生日常感兴趣的事物，从看得见摸得着的物体为导入，变抽象的数学知识点为具体的事物，使得学生不再对数学产生畏惧的心理。并且，在进行情景教学的过程中，保证教学情景可以和学生的生活紧密贴合，实现教师和学生之间的有效互动。
比如在进行有关“圆”的知识的教学过程中，教师可以让学生发现生活中的圆形，并且自行观察圆形的特点。并且在课堂上让学生对自己观察的结果进行分享，提升学生的自主探究能力的同时提升自身的数学水平。
（二）根据教学内容设置真实情景
由上文可知，在进行情景教学的过程中，教学情景需要和学生的生活紧密贴合，因此教师在设置教学加强的过程中需要根据教学内容设置合理的教学情境，教师需要利用生活中大量的数学学习资源设立相应的真实情景，或者贴近生活的语言环境，让学生和数学之间得距离不再遥远，保证情景教学的作用可以在数学课堂中得到有效的发挥。
比如在进行“四则混合运算”是教学中的重点内容，在社会中可以得到广泛的应用。教师可以在课堂设立去商场购物的情景，让学生进行角色扮演饰并且设立一些商品，在课堂上模拟进行物品买卖的全过程，让学生在情景中掌握四则混合运算的基本知识。提升自身的发展水平。
（三）开展丰富多彩的教学活动
在进行情景教学的过程中，教师需要充分认识到数学自身的特点。根据数学教学的实际情况开展丰富多彩的教学活动，使得教学活动的开展不再单一化，学生的学习积极性得到有效的调动。在进行情景教学的过程中，学生可以将语言与思考逻辑和数学世界得到有效的连接，促进学生数学思维和逻辑思维的发展。
例如，三角形具有稳定性的特征，因此在进行教学活动的过程中，可以让学生发现生活中是否有物品利用三角形的稳定性进行设置和应用，让学生在日常生活中可以站在数学的角度对问题进行集中的思考，用数学的思维解决问题，提升学生自身的数学成绩。
总结：传统的教学模式和现在社会发展的需求不相符合，同现代教育活动开展的需要不匹配，无法发挥教书育人的作用。因此，在教学活动开展的过程中，需要采取全新的教学模式。情景教学是目前在国内外教育界被广受推崇的教学模式。因此，需要根据实际情况在小学数学课堂上设立合理的情景，提升小学数学的教育水平，促进教育的发展。
参考文献：
[1]朱佩霞.基于新课程标准的小学数学课堂教学有效性的研究[J].学周刊,2020(29):19-20.
[2]李永林.核心素养视角下初中数学教学策略研究[J].考试周刊,2020(80):59-60.