吴岭岭
滨州经济技术开发区中海中学 256600
摘要：小学数学知识点相较于其他科目来说比较复杂，学生的学习难度较大。对于注意力不够集中的小学生来说，很容易失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。因此本文分析体验式教学法在小学数学中实际应用，希望可以有效提高小学数学的课堂效率，为学生创造良好的课堂环境。
关键词：体验式教学法；小学数学；课堂效率
引言：随着新课程改革工作的的落实与完善，各种先进的教学理念与科学的教学方法被广泛运用于教学领域，使得传统的教学模式带来的弊端得到了很好地解决。体验式教学法的运用，对小学数学有着非常深远的教学意义，不但提高了课堂效率，还改变了以往学生对数学知识掌握能力差，学习态度消极等现象。本文分析了体验式教学法对数学课堂的重要意义，并根据青岛版小学数学教材讨论其在课堂上应用的具体方法。
一.体验式教学法的特征及对数学课堂的积极作用
（一）情景教学激发学生的学习欲望
体验式教学注重学生对教学情境的代入感，需要教师创设生动的教学情境来将学生导入学习内容，使学生的注意力完全集中到教材内容上，对提高课堂效率有很大帮助。此外，通过各种教学场景的灵活切换，还能使学生对数学知识在生活中的实际应用有更具体的了解，增加了数学知识的实用性。
（二）实践性教学帮助学生理解教学内容
在教学过程中使用体验式教学法，需要联系到生活中的很多实例，并且都是学生日常生活中随处可见的事物，这就有效地帮助了学生去理解数学知识，掌握复杂的数学概念。同时，教师还可以根据实际生活来布置课堂作业，使学生在课后能够能够继续进行数学学习，有利于加强知识点的掌握程度[1]。
（三）参与性教学提高整体教学质量
体验式教学法主要强调学生的学习兴趣，因此就要求教学环节中学生能够积极参与进来，同时也要求教师将学生做为课堂主题，自身发挥指导作用，改变传统教学模式中“以讲为主”的授课方式，因此可以极大的提高学生的课堂积极性，并使学生改变对数学学习的态度，并且在互动交流学习的过程中，可以有效培养学生的合作意识以及团队精神，对营造良好学习氛围有很大的帮助。
二.体验式教学法在数学课堂中的应用途径
（一）灵活设计教学情景
教师应当结合教学内容的特点，在课堂上设计丰富多彩的教学情景，以此来吸引学生的注意力。
教学情景的设立应当真实，并且具有鲜明的数学特色，同时与教学内容能紧密联系在一起，避免学生没能抓住教学重点，思维陷入误区[2]。
以青岛版数学二年级上册教材第五章《森林里的故事—除法》为例：教师首先请学生翻开课本，然后结合教材中给出的图片进行情境设立：动物园中举办联欢会，饲养员们为动物们准备了不同食物，有6个竹笋、12只鲜桃、16个萝卜以及15个松塔。来参加联欢会的动物们有2只熊猫、3只猴子、2只兔子和2只松鼠。接着向学生提问：“桌上的食物分别是为哪种动物准备的？”这个问题十分简单，学生经过讨论后可以很容易得出答案。提问的目的是为了帮助学生进入到教学情境之中，将注意力集中到课堂上来，并且是课堂环节变得生动有趣，使学生的学习积极性得到提高。
得到学生的回答之后，教师继续将学生向教学重点引导，提出新的问题：“那么，在得到喜欢吃的食物之后，小动物们要怎样分配才能保证公平呢？”学生陷入思考后，教师顺理成章展开教学内容。这种生动的教学情景设立，搭配由浅入深的问题引导，可以有效地将学生带入到教学环节中来，并且是学生带着问题进行接下来的学习，使教学效果显著提升。
（二）教学实践联系真实生活
根据教学内容的特点，教师可以巧妙的将现实生活与教学结合起来，利用学生生活中熟悉的事物，来帮助学生理解教学内容，例如在小数运算中，教师可以设计这样的问题：小明过年收到了100元压岁钱，他来到商店买了一只足球画了22.1元，用剩下的钱去买了五只铅笔花了15.6元，请问小明还剩多少钱？每只铅笔多少钱？借用学生现实生活中的经历，联系起具体的事物来进行提问，可以有效的加深学生的理解程度，并且掌握知识点可以运用于生活中的哪些方面[3]。
（三）设计游戏环节增加学生参与性
根据小学生活泼爱玩的天性，在课堂上适当增加游戏环节，可以有效地使学生参与到教学过程中来，并且可以激发学生的好奇心理和求知欲望，并且在游戏过程中培养学生的锻炼学生的思维能力，加强学生的解题技巧。
如：学生去买票乘车，得到的车票号码为524127，在不许移动数字顺序的前提下，可以任意在数字组合中添加运算符号，使最后的运算结果为一百。教师可以将学生分为小组合作，规定先得出结果的同学可以得到奖励，在好胜心理的作用下，每个学生都积极参与到活动中来，在思考解题方法的过程中，加深了学生之间的联系，培养了学生们的团队精神。
结语：体验式教学法可以帮助学生在轻松地课堂氛围下学习，同时还有利于学生更好的掌握学习内容，因此对于教师来说，应当积极将这种先进教学手法运用于教学实践中，以更好的完成教学目标。
参考文献：
[1]李红鲜.探讨体验式教学法在数学教学中的运用和实施[J].卫生职业教育,2010,28(04):71-72.
[2]马忠福,何亚娟.小学数学体验式教学策略[J].西部素质教育,2019,5(22):252.
[3]王曙祖.小学德育工作中情感体验教学的策略[J].西部素质教育,2019,5(21):52.