林贵香
（广东省惠州市博罗县龙溪中学 广东 惠州 516121）
摘要：在新课改中，要打造高效的历史课堂，增强学生的历史通感与理解历史时序性特征，从而培养学生的历史学习能力，确实是个大课题。然而笔者还认为，历史复习教学亦是重要的环节。在历史复习中巧妙地运用年代尺，可以帮助学生形成较为系统的知识结构，培养他们的历史通感和理解历史的时序性特征，在激发学生兴趣的同时提高复习效率。
关键词：年代尺 历史复习
在新课改中，要打造高效的历史课堂，增强学生的历史通感与理解历史时序性特征，从而培养学生的历史学习能力，确实是个大课题。然而笔者还认为，历史复习教学亦是重要的环节。
初中学生虽对历史已有了一定的认识和理解，但他们掌握的历史知识还很凌乱，对通史知识没有形成条理化、系统化，不利于其认知历史事件发展的连贯性，导致思考分析问题时发生脱节。为此，笔者在历史复习中巧妙地运用年代尺，帮助学生形成较为系统的知识结构，培养他们的历史通感和理解历史的时序性、系统性，在激发学生兴趣的同时提高复习效率。
一、整合看似孤立的历史知识，形成历史的通感。
《义务教育历史课程标准(2011年版)》对知识与能力的其中要求：在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能。由此，在历史复习时，我们可把看似孤立的历史知识进行重新整合，以年代尺为轴线，梳理某一主题的发展脉络。如笔者在复习中国史部分“西方列强的侵略与中国人民的抗争”这一主题时就用下列年代尺串联相关知识(如图1)。
.png)
图1
通过图1，把近代中国历经的几次大规模的屈辱性战争在年代尺上清楚地标示，重点突出、直观明了。在方便学生记忆关键历史知识的同时，让学生知道近代中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的，由此激发学生为了祖国强盛而努力学习的爱国情操，滋养家国情怀。所以，利用年代尺进行历史复习，可使繁杂的知识变得条理清晰，便于我们从中总结出历史发展的基本规律，形成历史的通感，培养时空观念的核心素养。
二、分析历史事件之间的联系，探究历史事件的形成原因。
历史事件的发生与发展总有其偶然性和必然性，有一定的纵向与横向的联系，不能割裂开来。在复习中，利用年代尺就能将一些看似孤立的历史事件直观、清晰地呈现出它们之间存在的联系，从而探究一些历史事件的形成原因，初步了解历史发展的规律性。比如笔者在复习世界史部分“资本主义制度的扩展”主题时，就运用了下列年代尺（如图2）。
.png)
图2
在世界近代史中，17世纪资本主义在世界各地蓬勃兴起，到19世纪中期，世界的发展已进入到近代社会。然而，在不同区域受其自身社会、历史和环境的影响，其发展是不均衡、不同步的，最终发展结果也是不尽相同。受其影响，学生在理解这一时期历史发展的基本趋势是有一定难度的。但是，通过以上年代尺的互相对照，学生能更好地理解这一时期资本主义蓬勃发展，资产阶级不断壮大，以及资本主义制度在全世界范围内基本确立与扩展的趋势。同时，通过对照分析也可让学生明白在同一区域、同一时期，成功的日本明治维新与失败的中国洋务运动的形成原因。
三、整合教材顺序，体现历史学科时序性的特征。
《义务教育历史课程标准(2011年版)》强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取“点—线”结合的呈现方式。这样，既突出了历史进程的时序性，又凸显了历史发展的主线，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。所以，在历史复习过程中，运用年代尺能很好地反映此要求，体现历史学科时序性的特征。如笔者在复习中国近代史部分时，就把近代中国的屈辱史与探索史进行了有效整合，便于学生理解与记忆复习（如图3）。
.png)
图3
四、运用历史年代尺，也需注意一些问题。
可以说，在历史复习中巧用年代尺，不仅激发了学生浓厚的复习兴趣，还能更好地达成教学的三维目标，收到良好的复习效果。但是，在运用年代尺的过程中，仍需注意一些问题：
第一，宜简不宜繁。年代尺的设计应以课程标准为准则，以历史教科书为主题。小小的线段不可能包罗万象，如果毫无主次、不分轻重只会适得其反，使原本不够清晰的思维更加混乱。因此，我们应该紧扣课程标准和教科书，将其要求的知识点对号入座、明确标示，才能有得放矢，有效复习。如试题（图4）：利用年代尺简洁明了地呈现出中国共产党领导中国革命取得胜利的过程。
.png)
图4
第二，中外串联，注意比较归纳。年代尺呈现的是纵向的历史，复习时要认真分析历史阶段的特征，对同一历史时期或相同类型的历史事件要作归纳，进行横向比较，从而加强视角的广度和深度，提高复习质量。（如图5）
.png)
图5
通过图5，学生可以思考分析：19世纪中期的中日面临怎样的相似处境？面对困境，中日都选择了向西方学习，两者在学习西方上有什么不同？日本的崛起，对当时的中国产生怎样的影响？等这些问题，并对此进行探究、比较归纳，利于学生在复习中，发散思维、拓展深度，从而提高复习效果。
总之，在历史复习中巧妙地运用年代尺，在一定程度上可以强化相关历史知识和历史概念的理解、辨识与掌握，更好地了解历史事件之间的内在联系，使历史知识清晰化、系统化和条理化，从而增强学生的历史通感与理解历史时序性的特征，提高历史复习效率。
参考文献：
[1]刘爱妹.高三历史复习中巧用年代尺.《知识窗（教师版）》[M].江西科学技术出版社，2011年06期
[2]教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1