叶华
（东山中学梅县新城分校 广东 梅州 514700）
摘要：在初中教学中，地理教学和其他学科相比，最明显的特征就是直观形式更加突出，可以利用图表、地图等，直观的表达地理事物的量化结构、空间结构等。因此，在初中地理教学中，培养学生的读图能力是极其重要的，只有具备良好的读图能力，才能深入学习地理知识。
关键词：初中地理教学；读图能力；培养；措施
读图能力可以说是初中地理学习的基础能力，学生只有具备读图能力，才能深入理解地理知识，更好的利用地理知识解决现实问题。在初中地理中，地理的图表和地图，是一种直观的教学工具，这些工具蕴藏着极其丰富、细致的地理知识，学生可以通过地图或者图表，有效转化抽象性知识，使其更简单、形象。
一、初中地理读图教学现如今面临的问题
（一）学生没有对读图学习的积极性
在初中地理教学过程中，有部分教师依旧采用灌输式教学模式展开教学，在这样的教学模式下，地理课堂是非常枯燥的。教师按照固定的教学原则为学生讲授地理图表和地理，学生根本提不起学习的兴趣，很难将地理知识和图示与现实生活联系一起，学生会觉得读图是学习非常难的环节，进而对读图产生厌恶心理，并丧失地理读图的自信心。
（二）学生地理读图的基本知识掌握不足
对于大部分初中生来说，不会读图的根本原因是基础知识掌握的不牢固，这样就不能形成有效记忆，也不具备图文分析能力，就算是图中有效信息摆在眼前，学生也不能有效提炼。同时，有一些学生对图表和地图的理解，只是浮于表面的理解，没有对图和地理知识点进行深层次的挖掘，而且也没有及时的进行复习巩固，给学生地理读图能力的提升，造成严重阻碍[1]。
（三）学生空间感弱
具备良好的空间感，是读图的基本素养，有利于空间联想能力的提升。但是经过观察发现很多学生在地理读图过程中，很难联系图中的标注信息、建立空间感联系，学生对于信息的空间想象能力非常薄弱。而且，有些初中地理知识绘制的剖面图是比较抽象的，如果学生没有具备较好的抽象思维能力，很难理解图表。最后，学生缺乏阅图量也是学生地理读图能力薄弱的一大重要原因，学生在日常学习和生活中，见图太少，没有积累有效经验。
二、初中地理教学中对学生读图能力培养的实践性措施
（一）引导学生正确读图，纠正读图步骤
培养学生地理读图能力的第一步，就是引导学生阅读地图与图表，理清地理读图的步骤。首先要做好的是要正确读出地图的名字，地图的名称才是整体概括地图内容的关键。学生在开始读图过程中，往往会忽视这一点，这是不正确的，这样学生就很难理解整体内容的意义。例如，学习中国地图出版社地理知识时，在读图练习过程中，某道题的地图 名称是“某区域之字状公路景观图”，学生要仔细读图名称，名称反映的是地理等高线知识，学生一定要好好掌握，然后根据整体内容，仔细研究题目知识。其次，需要仔细研究地图的图例和注释，这些内容中隐藏着重要的信息，学生有效掌握了，对做题有极大帮助，如果学生忽视了，会增加做题的难度。例如，图中给出了比例尺，学生如果忽视了，在做题过程中，难度会非常大，会直接影响最后的解析。教师在引导学生过程中，可以根据图中有效信息，一步一步提问学生，让学生去图中寻找答案，关注细小知识。
（二）利用多样化手段，培养学生地理读图兴趣
兴趣是学习的动力，教师培养学生的地理读图能力，要做好学生兴趣培养工作。第一，教师可以利用趣味性地图辅助教学。地图和地理知识是不能分割的，巧用地图进行教学，能够达到事半功倍的作用。例如，学习中国地图出版社初中地理知识“东南亚”的学习过程中，教师可以在网上搜罗或者自己设计趣味性地图，比如泰国，可以在泰国地图上面标注椰子、芒果等生动形象的趣味性图案，让学生展开想象，形成有效记忆，深刻掌握地理知识[2]。
第二，进行图文结合教学。图文结合的方法进行地理读图学习，学生可以通过文字标注，有效理解抽象性知识。例如，教师在讲解“河流”相关地理知识点的时候，可以让学生画出具体内容，并根据自己的理解，标注文字，图文相结合，高效理解知识点内容的同时，也提高了学生的地理读图能力。
第三，教师可以利用现代化多媒体技术，进行地理读图的辅助教学。随着教育现代化的不断发展，多媒体技术逐渐走进课堂，我国各个中小学，基本实现了多媒体的全覆盖。多媒体集视频、音频、图片于一体，在地理读图教学中应用，可以高效活跃课堂氛围，激发学生的读图兴趣。在地理读图教学中，教师利用多媒体进行地图的拖拽、绘制和融合，可以让学生更加直观的感受地理地图和图表，感受其变化过程，激发学生的探索欲望，不断增强学生的信念感，提升学生的读图能力。
（三）利用地理读图工具，加强学生记忆
地理知识的综合载体之一就是地理地图，教师要善于利用这些有效工具。教师可以借助地理挂图，地球仪等读图工具，将这些工具融入到学生日常学习和生活中，有效培养学生的读图兴趣。在平时生活中，教师也可以创设问题情境，引导学生有效读图。初中生好奇心较强，教师利用地理读图工具创设生动有趣的问题情境，可以有效激发学生的探究欲，让学生更好地掌握读图技能[3]。
例如，学习世界地理知识“澳大利亚”的时候，教师可以创设这样的问题情境：澳大利亚属于独立的板块，离我们中国非常远，那么，根据地图，你要去澳大利亚的话，你觉得哪种路线才是最合理的？谈一谈你的想法，并说一说你设计的路线都跨越了哪些地方。这种贴合实际的问题，可以有效激发学生探索兴趣，学生在地理读图过程中，有效掌握世界地理知识。
（四）培养学生绘图能力，提高学生创新意识
学生在掌握地理读图知识的基础上，可以进行绘图练习，绘图是地理读图的进阶学习。在信息网络化时代背景下，教师可以利用多媒体展开绘图教学，学生也可以利用手机、平板电脑等进行趣味性绘图，将抽象的地理标识符号，转换成动态、声音相结合的形式。学生在利用网络技术展开绘图过程中，可以将重点、难点的知识用自己喜欢的声音标注出来，在学习过程中，可以给予自己更好的提醒，加深对地图的理解[4]。另外，需要教师需要注意的是，在进行绘图教学过程中，教师需要由浅到深的训练学生，制定好训练计划，让学生进行有序学习。比如，可以先进行简单的等高线绘制，然后再绘制较为复杂的经纬图，让学生在不断绘制、摸索中，感受地理图示的价值，不断提升自身的创新创造能力。进行地理绘图教学还能帮助学生理清思路，更好的进行地理读图，熟练掌握地理知识，并且可以在实际生活中，利用地理知识解决实际问题。
三、结束语
总而言之，在初中地理教学中，读图能力的学生学习地理知识需要掌握的基础技能，只有具备良好的读图能力，学生才能深入理解地理知识，增强创新实践能力。因此，教师要从实际教学理念出发，不断创新教学手段，高效提升学生的地理学科素养，培养学生的地理读图能力。
参考文献：
[1]秦艳. 初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J]. 探索科学, 2019,(7):102-102.
[2]郄慧芝. 初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J]. 中国校外教育(中旬刊), 2019,(9):81+83.
[3]杨红梅. 初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J]. 科学咨询, 2018, (50):117-117.
[4]杨红发. 初中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019,(2):160-161.