刘华静 山东省阳谷县张秋镇刘楼小学 山东 聊城 252319
【摘要】语文教师让小学生进行个性化的语文阅读，可以提高小学生语文阅读的积极性。个性化的语文阅读可以给学生留下广泛的阅读空间，小学生独立思考的时间也得到了增强。在这种情况下，小学生可以根据自己的兴趣爱好进行语文阅读，他们的阅读得到了充分的发挥。本文主要分析了小学生个性化阅读在语文教学中的发展策略，并具体探讨了如何在小学语文课堂教学中有效地运用个性化阅读。
【关键词】个性化阅读；小学语文；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-030-01
小学生的阅读能力提高,可以帮助小学生提高思维能力和想象力,语文教师在这个过程中,应该充分地发挥小学生的个性化阅读的能力,有效地引导小学生进行个性化的阅读,给小学生充分的阅读时间,让他们在阅读中获得知识,增长见识,体验阅读的乐趣,提高语文阅读教学课堂的效率。在小学生语文阅读中，语文教师应关注学生的阅读能力，加强学生的阅读深度，促进学生个性化的语文阅读，从而激发小学生的阅读潜能，提高他们的阅读积极性。随着学生阅读水平的提高，它可以传播学生的学习思维方式，帮助学生自主学习，提高综合素质，拓展文学素养。
一、营造轻松活泼的阅读氛围
随着新课程改革的深入，语文教师应充分认识到学生在课堂中的主体地位，学生是课堂的主力军。在语文阅读教学中，语文教师应尊重学生的语文阅读兴趣。对于学生感兴趣的阅读文章，语文教师应开展个性化的语文阅读，让学生有足够的时间思考语文阅读，积极调动小学生语文阅读的积极性，提高他们的语文阅读水平。在小学生实际阅读教学过程中，语文教师应根据学生的语文阅读能力，适时完善自己的语文阅读教学观念，采用多元化的语文阅读教学模式，帮助小学生找到自己的阅读模式，积极倡导个性化的语文阅读。
比如，在小学生语文阅读过程中，语文老师可以根据小学生的不同特点，为他们推荐不同的读物。在小学生语文阅读过程中，语文教师可以播放一些舒缓的歌曲，让小学生积极融入语文阅读，为小学生个性化阅读营造一个舒适和谐的语文阅读氛围。开展个性化语文阅读，语文教师可以积极引导学生阅读，通过关注学生的阅读情况，给学生适当的阅读建议，帮助小学生快速掌握阅读技能，通过正确的语文阅读方法加深对语文阅读的理解，在课堂上营造良好的阅读氛围，能有效激发小学生的语文阅读兴趣，充分调动他们的语文阅读积极性。
二、培养小学生的语文阅读兴趣
著名学者爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的教师。”在小学生语文阅读过程中，语文教师应帮助学生深入开展个性化阅读。首先也是最重要的是激发小学生的语文阅读兴趣。只有培养学生的语文阅读兴趣，才能更好地激发学生的独立阅读能力。对于一些小学生来说，由于小学生的启蒙程度较低，在语文阅读过程中无法理解文章的内容。甚至有学生会认为语文阅读枯燥乏味，语文阅读的积极性不高。如果语文教师仍然不改变传统的语文阅读教学模式，会使学生对语文阅读的兴趣更加提不出来，使小学生丧失语文阅读的积极性。比如在小学生的阅读阶段，古诗词对小学生来说无疑是枯燥乏味的,就如《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗词,其中学生对于“翻墨”“跳珠”“卷地风”“水如天”等词不理解,难免就会对古诗词很难进行掌握理解分析,在这种情况之下,小学生的语文阅读难免就会产生厌倦,不利于小学生的个性化阅读。针对这种现象,语文教师就要改变自己的语文授课策略,让小学生喜欢上语文阅读,对语文阅读提高其兴趣。在小学生进行古诗词的阅读时,语文教师可以先帮助小学生大体地讲述一下是什么意思,作者想要表达什么,让小学生先对其有一定的理解,之后小学生的语文阅读兴趣就得到了很好的激发,小学生就会自觉主动地融入语文阅读当中来,进而减轻语文教师课堂阅读的授课压力,提高语文教学阅读课堂的效率。
三、尊重和凸显学生的主体地位
小学语文的个性化阅读是学校教师依据新课程改革的需要改进自己的教学方法探索出的提高小学生语文阅读能力的行之有效的措施,个性化的语文阅读方式更加尊重学生的主体地位,尊重小学生的兴趣爱好,可以对小学生因材施教,体现了以人为本的教育理念。个性化语文阅读的发展离不开学生的积极参与。小学生只有积极参与语文阅读，才能提高语文阅读能力，促进语文阅读的个性化发展。在小学生语文阅读课上，语文教师首先要尊重学生的主体地位，尊重小学生语文阅读过程中的每一个思维问题，让小学生积极融入语文阅读。其次，在小学生语文阅读过程中，语文教师要与小学生建立良好的师生关系。在小学生语文阅读课中，语文教师应与小学生进行有效的课堂互动。在这个过程中，语文教师可以很好地掌握小学生的语文阅读水平，然后根据小学生的语文阅读水平，语文教师要对小学生的语文阅读水平有一个很好的了解，有针对性地指导小学生，帮助他们树立语文阅读的信心，从而提高语文阅读课堂的效率。
例如,在小学生的语文阅读课堂当中,对于个性化阅读的开展,语文教师可以帮助小学生划分语文学习阅读小组,在这个阅读小组中,语文教师积极地鼓励学生进行阅读书籍的分享,另外,在阅读的课堂中,语文教师也可以提出相关的阅读问题,通过让小学生在阅读小组中通过合作来探讨出语文阅读的问题,在这个过程中,语文教师仔细观察小学生的课堂阅读表现,对于一些表现好的学生,语文老师对其进行相应的物质奖励。据有关研究表明,教师对学生进行科学合理的奖励,可以激发小学生的课堂参与度,让小学生更加积极地参与课堂教学学习。在阅读小组的阅读过程中,语文教师要充分地强调小学生的个性发挥,要以小学生的阅读感知能力和语文的技能出发,促进小学语文的个性化阅读,语文教师只有有效地开展语文阅读的个性化教育,改变当下的语文阅读教学现状,就能很大程度地提升语文阅读的教学效率,培养学生的综合素质,激发小学生的学习主动性、积极性,保证语文阅读教学活动的可持续开展,保障语文阅读教学朝着正确的方向开展。
总之，阅读是语文学习的灵魂，个性化阅读是小学生语文素养培养的有效途径。在语文阅读过程中，个性化阅读可以拓展小学生的知识面，培养小学生良好的语文阅读习惯，开阔视野，更好地陶冶情操，提高文学素养。
参考文献
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