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新课程背景下初中物理与信息技术整合研究

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：孙兵权

[导读] 随着教育体制改革的不断推进，我国对物理教学提出了更高的要求。目前，初中物理课堂中存在诸多问题，为了让学生更好地吃透物理知识点，教师应将信息技术融入到教学中。教师要明确物理知识与信息技术整合的优势，将课堂变得有趣，让学生主动参与课堂活动，提升教学质量。本文首先分析了物理知识与信息技术整合的优势，然后分析了物理知识与信息技术整合的现状，最后提出了物理知识与信息技术整合的策略。

孙兵权山东省日照市五莲县高泽街道初级中学山东日照 262313
【摘要】随着教育体制改革的不断推进，我国对物理教学提出了更高的要求。目前，初中物理课堂中存在诸多问题，为了让学生更好地吃透物理知识点，教师应将信息技术融入到教学中。教师要明确物理知识与信息技术整合的优势，将课堂变得有趣，让学生主动参与课堂活动，提升教学质量。本文首先分析了物理知识与信息技术整合的优势，然后分析了物理知识与信息技术整合的现状，最后提出了物理知识与信息技术整合的策略。
【关键词】新课程背景；初中物理；信息技术；教学整合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-026-01

        引言
        在新课程背景下，信息技术已经融入到物理教学中，但一些教师只把信息技术当做一种简单的展示工具，并没有发掘出信息技术在教学中的重要作用。教师在授课时，讲解课本中的一些重难点，学生难免会觉得吃力，跟不上教学的节奏，渐渐消耗学生的学习热情。因此，教师要将物理知识与信息技术进行整合，充分运用网络资源与优势，提升课堂教学的有效性。
        一、物理知识与信息技术整合的优势
        一些初中物理知识比较抽象，教师很难用语言形容，所以学生在理解时会有一些困难。而且学生在生活中学生很难亲眼见到一些物理现象，导致其在学习知识时，不能通过联想掌握知识。此时教师可以使用信息技术，将相关内容真实地展现在学生的眼前，并改变知识点的形式，帮助学生深入地理解知识。教师应用信息技术能改变传统的物理课堂，加入有趣的视频个内容，降低物理知识点的枯燥感，也鼓励学生积极参与课堂活动，并对物理现象、物理公式产生兴趣，进而深入探究其原理和推导过程，并尝试创新，这些都有利于培养学生的综合素养
        二、物理知识与信息技术整合的现状
        （一）教师方面
        对于很多初中物理教师而言，其的物理教学技能以及物理知识素养方面有较高的水平，但运用和理解信息技术的能力较差，在物理教学中，很难实现物理课程与信息技术的有效整合。很多教师往往只是单纯地通过多媒体技术，直观展示一些物理概念和物理实验现象，主要依靠教师的口述讲解，这也使得物理教学效果受到一定影响，同时也使信息技术的应用受到限制，不利于营造轻松愉悦的课堂教学氛围。
        （二）学生方面
        虽然一些学生已经对信息技术有一定了解，但是只限于娱乐方面，如何运用计算机技术学习，依旧是困扰学生的难题之一。物理学科的知识点具有一定的抽象性，尤其对于初中阶段的物理课程而言，涉及到的内容较为复杂，知识点也相对分散，无论是教师讲解，还是学生学习，都存在一定难度。这就需要通过信息技术将相关知识点通过具象化的方式展示在学生面前，这样学生学习和理解物理知识会更加轻松。但是很多学生对信息化技术在物理学科中的应用熟练程度不够，这也直接增大学生的物理学习阻力，长期以往，会影响学生自身的学习热情。
        三、物理知识与信息技术整合的策略
        （一）展示抽象化的物理知识
        初中在物理课程教学时，会涉及到较多的抽象概念，此时教师应该注意对教学方式进行有效地选定，充分发挥信息技术的直观性优势，降低学生的学习和理解难度。

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        比如教师在对《电流的形成》进行讲解时，可以用信息技术展示电流的形成过程。教材中提到由于微观方面的物质变化而形成电流，但学生不能通过肉眼直接观察到微观物质的变化，通过实验器材也很难直观地展示电流形成的过程。教师应注意对信息技术的应用，实现声音、图像的有效结合，将学生肉眼无法观察到的物质变化情况，通过图形或幻灯片的方式展示出来，从而加深学生的印象。教师可以应用三维模型，通过动画模拟向学生展示电流形成的过程，将微观世界的变化情况在宏观世界中展示出来，让学生对这一知识点有更加清晰具体的理解。
        （二）演示物理实验
        在初中物理教学中，除讲解课本内容之外，还需要进行一些实验教学。但是由于实验设施不完善或者课程安排的问题，教师只能组织学生完成一些简单常见的操作，无法激发学生的兴趣，而且导致学生的参与度不高。为了改变这一情况，教师可以将信息技术与课堂整合，运用多媒体设备将一些操作复杂或有危险性的实验完整地展示给学生。让学生看到每一个实验步骤，观察到不同现象和有趣的结果，使课堂变得活跃起来。对于实验中的难点，教师可以重复播放或者慢速播放，让学生更好地掌握实验中的细节与注意事项。教师可以在实验教学之前，用多媒体演示一便完整的过程，使学生在操作的时候，直接准确地完成实验，得到真实的实验结果。
        （三）展示生活中常见的物理情景
        物理课程中有很多知识点与日常生活息息相关，教师在进行课堂教学时，也应该紧密结合生活实际，从而实现对物理现象的深入分析，这样也在很大程度上拉近物理课堂教学与学生日常生活之间的距离。教师可以利用多媒体课件向学生展示一些动态画面，比如教师在讲解《压强》相关知识内容的时候，可以通过动画演示的方式，让学生对这一知识点进行理解，使得原本处于静止状态的受力变得更加动态化，使知识点更加形象。这样也能提升学生的物理学习兴趣，提升物理课堂教学的多样性。
        （四）引导学生利用信息技术搜索答案
        教师在教学中，不仅要将信息技术融合但课堂中，还要优化实践环节，使教学工作更符合学生的实际情况。除展示实验内容外，教师还可以进行情境教学，利用多媒体引导学生进入一个新的情境，鼓励学生运用物理解决一些生活中的现象，使其的综合能力得到锻炼。教师要在课堂上锻炼学生的措施思维，引导学生在生活中发现有趣现象的时候，或者对教学内容产生疑问的时候，可以在网络上进行查找和验证。通过信息技术，学生能找到想知道的内容，既能满足其的好奇心，也能让其更好地了解物理知识。
        （五）组织复习活动
        教师可以利用信息技术为学生展示一些物理思维导图，帮助学生对初中的物理知识进行复习。因为初中学生面临着中考，物理教师要保证学生拥有扎实的物理基础，且保障期其有明确的知识框架体系。教师可以应用信息技术，使用多媒体课件展示思维导图，也可以让学生模仿着绘制导图，这些都能加深学生对知识点的熟悉程度，提升其学习效率。
        结语
        综上所述，教师在物理课堂教学中应用信息技术时，应当结合学生的实际情况，在不脱离教学大纲的情况下，突出物理知识的科学性，多与学生的生活实际相联系，帮助学生更好地理解物理知识。教师还要应用信息技术提升物理知识的趣味性，让学生主动参与物理实践活动，发现物理的魅力。
参考文献
[1]傅志强.信息技术与初中物理教学的整合探究[J].考试与评价,2020(01):155.
[2]张永强.信息技术与初中物理课程资源的整合[J].求知导刊,2019(37):19-20.
[3]侍明虎.现代信息技术与初中物理整合[J].课程教育研究,2019(34):175-176.