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浅谈初中英语教学中的任务型教学设计

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：邹瑶

[导读]

邹瑶荆州市石首市大垸镇初级中学 434400
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-023-02

        任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式(并不是以测试的分数)来体现教学成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。它有助于落实新课程标准的教学理念，有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端。
        通过长期的教学实验，我觉得在英语教学中应采取理论与实践相结合的方式，将任务型教学很好的运用用于英语的听、说、读、写教学中去。设计出可操作性强的多样任务，让学生在任务的驱动下，在完成任务的过程中学习语言知识和进行技能训练，提高初中学生英语综合运用能力特别是交际能力，促进其高效掌握英语和自我的全面发展。
        当前初中英语课堂教学存在的主要问题
        虽然我国各初中学校都在大力进行英语教学模式的改革，但在实际的英语教学中，教学模式的使用，始终存在种种问题。
        一、沿袭传统的英语教学模式，学生参与不够。
        很多教师仍然沿用以教师为中心的“我讲你听"的传统教学模式，把语言实践课上成了知识讲授课。
        二、跟着考试的指挥棒走，素质培养不足。
        虽然考试分数是检验教学成果和学习成绩的重要依据，但单纯为了考试，忽视对学生素质的培养，对其今后的发展是极为不利的。
        三、用母语组织英语教学。
        部分英语教师不能采用英语组织教学，只能半英语半汉语或者大部分采用汉语组织活动。因为缺乏英语氛围，学生的听力无法提高。学生始终用母语进行思维，而不是用外语思维，对其后阶段的英语学习造成不良影响。
        由此可见，虽然随着我国的英语教育规模不断扩大，英语教学不断改革，教育教学取得了显著的成就，但是英语教育的现状尚不容乐观。所以在英语教学中实施任务型教学是非常有必要的。现结合英语教学中的的听、说、谈谈如何实施任务型教学。
        初中英语听力课任务型教学设计
        作为一项能力，听懂所说的英语是我国中学英语教学的目的之一。听力课教学一般说来至少应当包括三大步骤，即：“听前，听时和听后”三个步骤。
        一、听前阶段
        任务实施前的准备阶段教师需要做好以下工作：就有关学习任务的话题进行介绍；教师还有必要对影响听力大意的重点词汇或语言现象进行教学；布置学习任务，使学生理解、明确学习任务的目标和结果。
        二、听时阶段
        任务的实施阶段由三个部分组成：任务、设计和汇报。在这个阶段，学生之间，教师和学生之间可以采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。任务：学生一对一或分成小组来进行活动（通常是听力练习或解决问题的练习）。教师监督、鼓励学生参与学习任务。设计：这是任务实施阶段中最重要的一环。

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要提高学生听的能力，培养学生听的策略，使学生在完成任务的过程中学习到应该学习的知识而不是单单要做完听力材料所配备的习题。汇报：学生可以以口头、笔头等形式向全班汇报自己所完成的学习任务的成果。任务完成的结果是评估任务是否成功的标准。
        三、听后阶段
        教师可以根据学生的需要引导学生进行语言练习活动。学生通过各种练习或活动来练习听力过程中的词汇、短语、句型，同时学习一些有用的语言。
        初中英语任务型口语教学设计
        一、英语值日报告任务
        让学生一进入初中就养成用英语做值日报告的习惯，并且一直要求延续到他们初中毕业。学生需在课前准备报告内容，可以谈论天气、时事，也可用自己的话复述句型、课文，还可讲故事、笑话等。让学生迅速由汉语环境进入英语氛围中，激发学生学习英语的兴趣。
        二、做游戏任务
        对刚进入初中的学生来说，做游戏是一种很受欢迎的教学手段。游戏具有一定的竞争性，很容易激发学生的参与动机。如在学习颜色的时候让学生玩萝卜蹲的游戏。
        三、挑战记忆任务
        教师要求学生在规定的时间内读一篇文章，然后让学生试着复述文章内容。
        以上几种口语任务设计使学生在近乎于真实的语言环境中使用学到的语言知识和技能，为学生从课堂学习到真实交际的过程中起一个桥梁作用，为学生将来使用英语进行交际打下基础。
        任务型教学设计对初中英语教学的影响
        与其他语言教学途径相比，任务型语言教学的途径更加符合新课程标准所倡导的理念，有助于实现新课程标准规定的课程目标。在中小学英语教学中提倡采用任务型语言教学的途径，具有以下几方面的优点：
        一、有利于解决传统语言教学中长期存在的问题
        传统语言教学过于注重语言的形式，而忽视语言的意义；强调语言的结构，而忽视语言的功能。任务型语言教学强调学生用语言做事情，这样学生不可避免地既要关注语言形式和语言结构，更要关注语言的意义和功能。
        二、有利于优化学生的学习方式
        任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式。学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，而不是单纯地从老师那里接受知识。这也符合基础教育课程改革总的趋势和要求。
        三、有利于全面发展学生的综合素质
        任务型语言教学有利于把语言能力的培养与学生其他素质的发展结合起来。由于任务型语言教学涉及多种学习活动、多种知识与技能、多种学习方式，因而它有利于全面发展学生的综合素质。
        结语
        英语是我国基础教育阶段的必修课程，学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。本课题倡导任务型的教学模式，该模式解决了传统教学中的一些弊端，采取了理论与实践相结合的方式，构建出初中英语听力、口语、任务型教学设计模式。当然，任务型教学模式在实践中不是一种固定的模式，更不是包治百病的教学良方。此外，教师还应学会反思自己的教学，观察自己的课堂行为，在验证别人发现的同时，形成自己的教学理念和教学风格。