探究幼儿园大班创意美术活动的教学模式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究幼儿园大班创意美术活动的教学模式

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：张丽华

[导读] 现如今，我国对于幼儿的教育尤为重视，开展创意美术活动，不仅符合当前的幼儿的成长规律，更满足于当前的新课改变革。基于此，本文从创设生动想象的教学情境、引导幼儿观察与交流、诱发幼儿想象与体验三个方面进行入手，探究幼儿园大班创意美术活动的教学模式。

张丽华西藏那曲市索县亚拉镇双语幼儿园西藏那曲 852200
【摘要】现如今，我国对于幼儿的教育尤为重视，开展创意美术活动，不仅符合当前的幼儿的成长规律，更满足于当前的新课改变革。基于此，本文从创设生动想象的教学情境、引导幼儿观察与交流、诱发幼儿想象与体验三个方面进行入手，探究幼儿园大班创意美术活动的教学模式。
【关键词】幼儿园大班；创意美术活动；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-019-01

        美术是一门综合性的学科，对于培养幼儿想象能力是一种绝佳的方式，开展幼儿园美术教育有助于激发幼儿学习动力，提升幼儿想象能力以及创新能力。其最终的目的并不是将所有的幼儿都培养成一个艺术家，而是为社会培养出具有一定艺术素养、具有想象创造力社会新人才。然而，在如今幼儿美术教育中，教师的一些不良措施直接导致课堂效率下降，使幼儿所呈现的学习成果缺乏一定的创造性，严重影响着幼儿今后的生长发育。为此，身为一名幼儿教师，应注重改革创新，使幼儿重新回到美术世界，促使其真正幼儿的一种自我表达方式。
        一、创设生动想象的教学环境
        正所谓，兴趣是学生学习时最好的教师，更是学生学习时的驱动力所在。受年龄的限制，幼儿并未养成良好的思维能力，其身心以及心智发展也尚未健全，因此，导致幼儿在教学活动中容易产生不良的心理情绪，直接影响着美术课程的开展以及最终的效果。幼儿容易被充满新鲜感的事物所吸引，并且可间接性持续一段时间，教师在开展幼儿美术教学中，应以幼儿的学习兴趣作为教学的突破口，从趣味入手，创设真实的游戏情境，或者运用情景导入的方式，激发幼儿的学习兴趣，唤醒幼儿的情感表达，使其在探究欲望的带动下，走入进教师所构建的情境中，提升整体的教学效率。例如，教师在进行《群鸟》美术活动导入环节时，可适当的对幼儿进行提问“看看谁知道的鸟类品种最多？”促使幼儿涣散的注意力重新集中起来，调动幼儿的积极性，使其结合自身的生活经验，阐述大量的鸟类名称。大班幼儿具有较强的竞争意识，他们渴望在游戏中获得教师的肯定以及鼓励，因此会立即被处罚，营造良好的教学氛围，推动美术教学的进一步发展。
        二、引导幼儿观察与交流
        观察是帮助幼儿在创作之前积累丰富的经验。因为对大班幼儿而言，他们所处的环境以及学习能力存在一定的区别。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

引导幼儿观察与交流时，教师应构建一定的创意主题，一方面可以唤醒幼儿的参与兴趣，使其发挥出自身的主观意识，另一方面可以帮助幼儿结合美术主题，从不同角度进行理解与认知，以便弥补个人的观察的空白。同时，教师应具备一个清醒的认知，所创作的作品应保留最基本的美术属性，如毕加索所创作出的油画《格尔尼卡》，虽然运用了夸张以及变形的创作手法，但还是保留了最基本的人物特征，如妇女、婴儿等，使我们在观看这幅作品时，能够真实的感受作者内心当中的一种呐喊。由此可见，事物的基本属性是美术创作的基本因素，幼儿需要进行观察以及交流，明确美术作品的本质特征，有利于帮助幼儿抓住重点，进而二次创造。
        三、诱发幼儿想象与体验
        在讨论交流的基础上，幼儿对创意主题已经有了明确的认知，积累大量的创作经验，丰富了自身的视觉表象。那么，如何将幼儿的讨论交流的结果，变成生动形象的美术作品呢？为此，这就需要教师遵循一定的创作原则，唤醒幼儿情感认知，提升幼儿的想象能力。体验是帮助幼儿强化对创作主题的情感，同化，引发幼儿对于创作主题的情感共鸣，使其能够深刻的了解创作主题的内涵，并进一步激发创作的兴趣。想象是为了帮助幼儿对创作主题进行与创造。教师可以适当的提出开放性的问题，激发幼儿想象创造动力。例如，在幼儿园大班创意主题活动《有趣的长方形》中，教师可以引导幼儿结合台湾作家几米的长方画作品，使其了解到长方画的创作手法以后，再通过提问的方式诱发幼儿进行体验“在实际生活中，你们是否见过长长的事物？都是在哪里见过的呢？”结合教师提出的问题，幼儿迅速便打开了表达欲望，有的幼儿说“在清早堵车的时候，汽车连成了长长的队伍”还有的幼儿说“周末与母亲一起放风筝，借助风力风筝飞的很远”幼儿们有了自我体验以后，便为接下来想象力发挥奠定了坚实的基础。接着教师再结合幼儿个性特点以及学习能力，进一步激发幼儿创作兴趣“你们能否在设想一下生活中还有什么长长的物体？并且这些物体是在你梦中出现的？”有了教师的引导，幼儿很快便有了创作欲望，有的幼儿说“我想在舞台上跳舞，而且轻轻一跳，便跳的很高”还有的幼儿说“我有一次感觉到自己的鼻子被拉得很长，我感觉到自己很有趣”还有的幼儿说“我希望家中的有一个时光隧道，能够迅速的到达幼儿园”由此可见，体验与想象是构成创意美术活动的关键因素，促使学生的产生情感上的共鸣，从而自身的潜力被最大化的激发。
        结束语：总而言之，身为一名幼儿教师，应认知到自身的责任与义务，采取多元化的教学方式，提升幼儿的想象能力，使其在创意美术活动中充分展示自我，实现自我价值的提升。
参考文献：
[1]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师范大学学报(哲学社会科学版)，2005，(2)．
[2]刘胜林.试论幼儿的创造性特征以其教育[J]．四川师范大学学报(社会科学版)，2008，(5).