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关于翻转课堂应用在初中英语教学中的实践探索

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：汪梦婷

[导读] 在素质教育的背景下，我国新课改教学理念不断改革创新，所呈现出来的教学手段更加趋向于多元化。翻转课堂因具有针对性、多样性的特点，被广泛的应用在英语教学中，以确保教学效率的稳定提升。基于此，本文就探究翻转课堂应用在初中英语教学中的实践探索，并结合这一问题进行了以下阐述。

汪梦婷湖北省仙桃市剅河镇谢场中学湖北仙桃 433017
【摘要】在素质教育的背景下，我国新课改教学理念不断改革创新，所呈现出来的教学手段更加趋向于多元化。翻转课堂因具有针对性、多样性的特点，被广泛的应用在英语教学中，以确保教学效率的稳定提升。基于此，本文就探究翻转课堂应用在初中英语教学中的实践探索，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】翻转课堂；初中英语；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-049-01

        当前，在我国教学领域上，越来越多的教学工作者开始关注翻转课堂教学模式，虽然这种方法在国外教学中已经发展成熟，但是在我国仍处于实践阶段。从目前实践效果上可以看到，伴随着翻转课堂不断的深入应用，如何充分的发挥其具有的优势，提升学生的英语成绩，理应成为教师关注的重点问题。
        一、翻转课堂的特征
        与传统教学方式所不同的的是，翻转课堂需要教师提前准备好教学课件，并结合教学内容制作成视频。在实际英语教学中，伴随着视频的播放，教师应与学生一同观看，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，使其在视频结束以后，能够阐述自己内心当中的疑问。通过这样的方式，教师能够真确的了解到学生的存在的难点，进而有针对性的转变教学策略，提升整体的教学效率。翻转课堂具有以下特征。首先，教师的教学角色发生了转变，成为了学生学习的辅助者。受传统教学观念的影响，教师所开展的填鸭式教学，缺乏与学生之间的互动，导致学生的学习兴趣不足。而在翻转课堂中，教师从知识传授者变成了学生辅导者，教学内容更偏向于个性化，引导学生主动获取，进而提升学生的综合能力。其次，学生接受知识得方式与以往不同。在以往的教学中，许多学生对于英语知识点，通常喜欢记笔记以及死记硬背的方式，生怕自己遗漏了教师所讲解的重点内容，这样的方式，导致学生对于知识的掌握不够深刻，发音并没有自己的特点。而通过翻转课堂，学生便可以将所有的精力放在听讲上，对于听课遗漏的地方，可以在课下借助视频自主学习补充。
        二、翻转课堂在初中英语教学中应用策略
        （一）教学准备
        首先，若想让学生利用课余时间进行学习，需要学生自身具有一定的约束力。其次，利用课余时间学习，就需要教师的所设计的教学内容能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

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身为一名英语教师在开展实际教学前，应注重材料的选择，提供符合学生年龄段的材料，往往这些材料具有趣味性以及多样性，这样才能够将学生涣散的目光重新集中起来，促使学生更加积极的进行学习。为此，教师应借助多媒体中的视频以及图片，增添教学材料的趣味性，唤醒学生的学习欲望。例如，在人教版初中英语九年级上册《How can we become good learners?》教学中，教师应让学生掌握Verb+by doing的形式，以及区分不同单词的动词写法，可以将shopping/swimming/running等单词进行展示，唤醒学生的学习热情，使其运用自己喜欢的动词进行造句，如I like to go swimming at weekends.以便于初步掌握本单元的基础知识，为后续的学习奠定坚实的基础。
        （二）教学过程
        教师在运用翻转课堂进行实践时，应引导学生对上节课的教学内容进行回顾，做一个整体的二次梳理，一方面可以巩固学生的学习基础，使学生加深上对一节课内容记忆。另一方面对于本节课教学内容起到了串联的作用，教师可以借助视频为学生播放上次课程的重点内容。例如在人教版九年级英语上册《Could you please tell me where the restrooms are?》教学中，让学生回顾过去时的用法，教师可组织两人一组对话的形式，观察学生是否掌握过去时的表达形式以及答语。在正式上课的过程中，虽然与学生一同观看视频，但是教师作为课堂的组织者，应保障本班的教学秩序，营造温馨活跃的教学氛围，促使学生认真进行观看。当视频结束以后，可将学生适当的进行分组，并对语法、词汇等进行探究交流，或者自由分组进行口语训练，在此基础上，教师不应站在讲台不动，而应加强自身的流动性，轮流观察每个小组的表现，并参与进学生小组探究中，及时解决学生出现的问题。
        （三）教学结束
        当一堂英语课程结束以后，翻转课堂依旧能够发挥一定的作用，尤其对于当前的初中英语教学而言，存在一定的优势。对于学生想要在课下巩固英语知识点，教师便可将翻转课堂的视频转交给学生，学生在课堂中没能理解的词汇、语法、以及不熟练的单词，都可以借助视频在课下进行练习以及记忆。除此之外，每当课程结束以后，教师可以借助聊天软件创建聊天室，让学生及时反馈个人的学习成果，适当的出一些趣味性较强的英语题目，督促学生多加练习，以便于提升学生的英语水平。
        结束语：总而言之，在初中英语教学中灵活的运用翻转课堂技术，有助于添补教学中的空白，打破传统教学上的束缚，并在生本理念的指导下，优化教学难点，提升教学的实效性，促使学生学习英语时更加轻松，提升个人的学习效率。
参考文献：
[1]刘艳.“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的思考[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):89.
[2]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师 ,2016,16(07):115-117.