哈尔滨市育英小学校 祖颖 黑龙江哈尔滨150000
摘要：童话对小学生视野、思维的拓展与联想想象力的提升具有极为重要的作用。作为小学语文教师，我们想要在童话学习中培养小学生的想象力，就必须在阅读教学中着重培养学生的画面感知力，锻炼学生的联想想象力。
关键词：小学生；小学语文；童话故事；想象能力
童话既是一种很受小学生欢迎的文学体裁，也是一种极具教育价值的方法。那么，如何才能在童话教学中培养小学生的想象力呢？在此，笔者仅以部编版小学语文三年级上册第四单元课文，即《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》以及《不会叫的狗》等文章为例谈谈自身的见解。
一、培养学生的画面感知力
画面感知力，即学生根据文字内容在脑海中构建故事轮廓的能力。想要在童话阅读教学中培养学生的画面感知力，我们首先就要引导学生对画面信息（如，故事的场景设定在怎样的地方？故事中有哪些角色以及这些角色有着怎样的特点等）进行系统性的感知。比如，《总也倒不了的老屋》中主要出现了老屋、小猫、母鸡、小蜘蛛等四个主要角色。这些角色分别在不同的时间段里出现在老屋，接受着老屋的庇护，与老屋产生了某种特定的情感联系。在系统化梳理故事中各个角色及其关系的基础上，小学生方能凭借着对画面信息的把控对童话故事的内容进行系统化感知。其次，我们可以引导小学生在童话阅读过程构建角色的空间位置关系、亲缘关系以及心理关系等。比如，在《胡萝卜先生的长胡子》中，胡萝卜先生在去眼镜店的路上分别遇到了放风筝的男孩、晾尿布的鸟太太等陌生人，并且在地域不断地靠近中给予了他们相应的帮助，如为他们提供了放风筝的线、晾尿布的绳子；在《不会叫的狗》中，小狗遇到了同情自己，并教自己叫的小鸡和杜鹃以及无情嘲讽自己的狐狸……在全面理解角色间的位置关系后，小学生不仅能够对胡萝卜先生的行进路线及其路上帮助过的角色进行系统化的梳理和整理，还能在此基础上对童话故事的内容及其主题等进行更加全面、深入的了解。
二、锻炼学生的联想想象力
对学生联想能力、想象能力的锻炼与培养是该单元的最重要目标之一。然而，想要在童话教学中更好地实现这一目的，小学语文教师首先就要注重学生主观意愿的挖掘，使他们更加积极地参与到未知故事的构建之中。如小学语文教师在童话教学中给予学生自由想象的时间与空间，让他们在某种线索（如小蜘蛛走后，老屋又遇到了那些小动物？胡萝卜先生的长胡子还有哪些用处？那只不会叫的小狗最终是不是学会了叫？）的引导下更积极地投入到未知故事的续编之中。如此一来，小学生不仅能够在续编的过程中最大限度上发挥自身的主观能动性，还能在有效锻炼、提升思维能力的同时使他们充分感受到语言表达的乐趣，从而更加积极、主动地投入到教学之中。其次，肯定小学生的学习成果，对他们精心编造的故事进行带有鼓励性的客观评价。新编故事是小学生联想、想象水平的综合性呈现，无论故事质量的优劣与否，小学语文教师都应在故事中挖掘出闪光点的同时根据小学生的努力程度等给予他们相应的鼓励性评价。如此一来，他们方能在天马行空的想象中进一步扩大自身视野。最后，教师还可以在阅读教学中充分发挥课文插图、图片的影响力，使他们更加积极、主动地参与到想象力提升和锻炼的过程中。在此期间，我们还可以通过看图说话、绘画等实践活动中培养小学生的想象力。须知，相较于抽象的文字而言，小学生往往对线条简洁、色彩鲜艳的图画具有明显的好感。倘若教师能够在教学中充分发挥图画、绘图的优势，小学生势必会以更加积极的姿态投入到创作与想象之中。比如，在学习《总也到不老的老屋》时，笔者便让孩子们根据文字信息绘制出自己想象中的老屋。在诸如此类的绘制实践活动中，我们不仅能够引导小学生对文章知识及其相关内容等产生更深层次的理解，还能使他们在兴趣盎然的绘制实践中进一步锻炼、提升其思维能力与想象能力。这样一来，小学生才能在丰富想象力的驱策下更好地理解童话故事的主题。
总而言之，联想与想象力的提升是童话教学的最重要内容之一。作为小学语文教师，我们必须在深入了解这一事实的基础上给予他们相应的鼓励与指导，使他们能够在童话故事的学习过程中大胆地想象，创造出一个有别于他人的童话世界。这样一来，我们不仅能够有效刺激其阅读意愿，还能使他们的想象能力在丰富联想与想象中得到进一步的提升。
参考文献：
[1] 李文莲.小学语文阅读教学中培养学生的想象力[J].科教文汇(中旬刊).2014(01)
[2] 高羽佳.小学语文作文教学中培养学生的想象能力分析[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(07):68.