孙丽云
德州市陵城区第一中学 253500
摘要：新课标的改革，使传统的教学模式已经满足不了学生的学习需求，每位学生的学习能力都是不同的，个体间存在着明显的差异，因此，针对不同的学生应该采取不同的教学方式。教育改革的持续推进对各阶段各学科的教学都产生了巨大的影响，面对社会其他行业对教育行业提出的巨大任务，教师在教学模式上进行创新，积极运用新型教学方式，有效提高学生的学习效率。高中化学教学中，自主分层教学模式的引入受到了众多教师的关注，能够帮助学生消除学习相关化学知识的阻碍，使其自身得到充分发展。在高中化学教学当中应用这种方式，可以实现针对性的教学，确保课堂教学质量。教师需要把握科学、合理的教学方法，重视学生学习过程中的自主思考能力，从而加强学生的主观能动性。化学教学中的分层教学主要考虑学生的个体差异性，根据学生的实际情况，创新教学模式和融入新的教学元素进行课题教学，加强课题的趣味性并引导自主探索化学世界的奥秘。基于此，文章就分层教学在高中化学教学的应用方式进行了探讨。
关键词：分层教学，高中化学教学，应用探讨
引言
我国已经进入新的教育时代，而传统的教学方法与时代发展不相符，因此教师需要及时更新和优化教学方法，提升教学水平。在众多的教学方法中，分层教学根据学生的知识水平、学习能力和潜力的不同，对学生因材施教，使得每个层次的学生都能得到有效的学习，体现了以生为本的教学理念。分层教学就是教师根据学生的具体学习情况，结合每个学生的学习能力以及兴趣爱好进行因材施教，符合教学与发展理论，有助于调动学生学习的积极性，在一定程度上能够提高教学质量。分层教学比较重视学生的个体差异，教学过程中针对不同层次的学生，所采用的教学方法会有所不同，从而使每个学生都能够得到更好的发展。
1分层教学在高中化学教学中的重要性
事实上，学生在思维上并无太大差异，主要在基础知识和学习方式上存在着差异，再加上一些外界因素，学生之间的差异越来越大，甚至形成两极分化情况。作为一名高中化学教师，需要对全体学生进行负责，仅仅是教好少部分学生是远远不够的，基于素质教育的要求，教师应当考虑学生的个性化教育和充分发展，实施一种适合于高中化学课堂的教学模式，有效提高学生的化学学习效率。教师不能忽视任何一个个体，充分发挥学生的潜力，施展其特长。自主分层教学模式应用在高中化学课堂中，教师可以根据学生的学习兴趣、心理特点等进行分层施教，使得各种层次和基础的学生都可以获得合适的教育，以达到促使其健康成长的目的。
2高中化学分层教学的内容
2.1学习小组分层
合作学习小组是发挥学生主观能动性的有效机制，不仅可以增强团队精神，还能够激发小组间竞争意识，提高学习责任心和主动性。本文在遵循“组间同质，组内异质”原则的基础上对学生进行分组，即每个小组都包括拓展层、提高层、基础层的学生，以此构成的小组层次结构可以实现学生之间的优势互补，互帮互助，从而提高学习效率，使学生能够在其能力范围内完成学习任务，极大地降低了学生的学习压力和负担，有利于学生增强学习的自信。组内选出组长、观察员、记录员等角色，使每一位学生都能够找准自身定位，提高学习责任心和小组凝聚力，促使不同层次学生的心理活动能够集中于不同的教学目标上，最终完成分层教学任务。
2.2教学目标的分层
分层教学模式应用在高中化学课堂中，教学目标的确定尤为重要，所以教师可以将会考和高考作为相关标准，毕竟学生完成学业后终究是要踏入社会的，将学生培养成符合社会发展的人才，这才是高中教育教学的最终目的。
基础性教学目标主要针对学习能力中等偏下的学生，要求学生全面掌握教学大纲规定必须掌握的理论知识，如化学基本概念、原理、元素知识等。而发展性目标主要针对学习能力加强的学生，要求学生在掌握教学大纲规定必须掌握的基础内容上，能自己总结归纳并运用所学知识解决实际问题，可尝试探讨研究性课题，以不断激发学生创造能力。
3高中化学教学中实施分层教学的策略
3.1建立分层的教学评价机制
学生个人身心发展具有互补性和差异性的特点，所以教师需要因材施教才能促进全体同学进步，同时化学教师采取教学评价的方法针对性地进行学生特点分析，是化学教学中不可或缺的教学方法。所以，教师在评价过程中，就应该根据学生的性格特点和认知差异来采用针对性的评论方式。现如今由于高中生的身体和思想都处于敏感时期，所以他们对于教师的指导和评价就会很在意，甚至会影响到学生未来的学习和发展。在这样的情况下，教师就要根据学生的心理特点，来对学生进行客观且全方面的教学评价，而且教师还要建立分层的教学评价机制。教师要提供给学生科学合理的建议。而对于中等层次的学生，教师就需要在引导学生反思总结后，进一步的思考更加适用于自己的学习方式。对于处于高层次的学生，教师就不仅需要让学生保持学科自己的学科优势并不断地优化自己的学习方法，还需要根据让学生思考现在的学习状况的可取之处和不足之处从而来制定一份未来的化学学习计划。教师通过这样的评价机制就能够对每位学生进行科学、合理的评价，从而提高学生学习化学的兴趣。
3.2根据个体差异进行因材施教
在高中化学教学过程中运用分层教学，要注意因材施教，也就是结合实际情况制定教学内容、教学方式。在教学方法上尊重个体差异性，高层次学生基础知识比较扎实，按部就班地进行教学可能会无法满足其学习需求，所以在传授化学知识时给予一些侧重，引导其进行拓展和自我探究。低层次学生基础知识比较薄弱，存在一定的思维障碍，所以在把握整体教学进度的同时，教师要给予一定的帮扶，对其存在的问题进行合理分析，并提供解决建议，如果条件允许还可以实行“传帮带”模式，也就是让高层次或者中层次的学生带领低层次的学生共同学习进步。
3.3课外分层
课外分层是通过教师组织一些学生感兴趣的化学课外活动，让每个学生都参与到其中。这种课外分层的活动对于高层次的学生来说，能拓展他们的知识面和眼界，对于低层次的学生来说，能让他们对基础知识进行巩固，实现课外分层的真正意义。在具体的课外分层中，需要结合教学内容，为学生提供实践性较强的任务，让学生带着任务，结合自身的能力，尽可能地去完成，而教师则需要结合学生的完成情况，切实强化对其的激励和指导，以达到良好的教学效果。
结束语
总而言之，高中化学课堂教学中，自主分层教学模式的引入非常有必须要，尤其是在学生群体存在较大差异的班级之中。分层教学是一种非常有效的教学方式，但在实施分层教学时，教师应该从学生的能力、知识基础以及潜力等方面，对课程教学的目标、问题以及作业进行分层，以提升教学的针对性，使学生收获有效的课程教学。分层教学也是一种因材施教的体现，打破了传统教学过程中的一视同仁，有效地解决了一些弊端，根据学生的学习能力差异制订不同的教学目标，根据学生的差异性展开教学，更有利于学生的发展，使学生能够更好地接受知识，也提高了教学的质量，在高中的化学教学中具有一定开展必要性。
参考文献
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