杨兴艳
江苏省宿迁市沭阳县东关实验小学
开学初，我想了解一下学生在假期中的网络学习情况，就搞了一个数学小测试。这是一个基础性的测试，只有20道计算题和6道解决实际问题。全班56个同学中，满分的学生有10多个，而一直名列前茅的小马同学这次只考了78分，这是他历史上的最低分了。小马的妈妈很着急，在电话中跟我说孩子的“不应该”：“35看成85”，“不晓得验算”，“单位名称忘了写”，“漏做了一题”……说到最后，全是因为粗心！最后请教我该怎么办。我对小马的妈妈说：“小马同学出现这种情况，不仅是学习态度出了问题，更重要的是学习习惯出了大问题，不能简单化和随意化，要及时纠正。”
虽然孩子在日常学习中，犯错误是在所难免，可以原谅，但是如果“大错不犯，小错不断”，就应该引起老师和家长们的重视。所谓“千里堤，破蚁穴”，“小洞不补，大洞吃亏”。多么熟悉的字眼儿！因为粗心大意，小小的隔热件没有组装好，价值上亿的航天器毁于一旦，还搭上了宇航员的性命！因为粗心大意，造成巨大损失的实例比比皆是，令人痛心疾首、追悔莫及。而在我们身边，更有许多人因为粗心，失去了许多机会，阴差阳错，酿成一幕幕人间悲剧。一句轻描淡写的“粗心”，带来多大的隐患，是许多家长始料未及的！我不是在危言耸听！
“粗心”，到底是什么问题？是哪里出了问题？
一、“粗心”是问题吗？
对于数学学科来说，粗心是个问题，而且是个大问题。“差之毫厘，谬以千里。既然是错的，那就是无效劳动。错误，甚至是低级错误一再出现，只能说明一个问题，孩子的学习态度、习惯、能力、方法等有问题。
我们在教学中，要严厉批评、强力纠正这种“粗心”现象，对学生要晓之以理、导之以法，切实重视起来。试想一下，如果某位医生把药配错了，毫克看成克，或是比例看错，那是要出人命的。一旦出现这种情况，家破人亡、倾家荡产，后果严重，不堪设想。小时候的不严谨，造成后来的大灾大难，这样的血的教训还少吗？
粗心表面上是不细致、不专心，实质上是态度随意、习惯不好。幸运的是，态度可以引导，教育可以使之端正;习惯可以培养，改正，并且变得更好。只是认识一定要到位，随时保持清醒头脑，不至于出现低级错误。孩子还小，父母、老师和更多的人可以帮助他。
总之，粗心不是缺点，而是错误，大多是低级错误。也正因为如此，粗心就成了问题，而且是大问题。如果这个问题被认真对待，它就可以被解决，这样它就不再成为一个问题若是小瞧了它，置之不理，听之任之，就会留有后患，而且贻害无穷。
二、“粗心”是学习态度问题吗？
注意力不集中，也可以理解为学习态度不够端正，至少是做题时注意力不集中，导致出现错误而未能自己察觉，有时还相当自信，甚至自大。
粗心很大程度上是由于注意力不集中，导致记忆失误，发展成识记错误。恶性循环，导致整体滑坡。为了集中注意力，学习者首先需要提高意识。认识到粗心的危害，可以让他有意识地做到看清题目，看准数字，找准关系，正确解答。经过严格的训练，可以达到仔细观察的程度。“吃一堑，长一智。
三、“粗心”是学习习惯问题吗？
古时候，有个手艺很好的剃头匠，收了一批徒弟，其中有个叫小明的徒弟聪明伶俐，就是不爱守规矩，常常很随便，照今天的话讲叫习惯不好。师父为了提高徒弟们的手艺，别出心裁地用冬瓜、西瓜给徒弟们练习基本功。一开始，大家都很认真地练习，水平提高得很快。这个小明又快又好，常常受到师父夸赞。后来，小明看到大西瓜，口水直流，便打起了歪主意：练习结束后，他随手把剃头刀甩插在西瓜上，西瓜裂了。他假意赔罪，师父没有责罚他，最后西瓜下了小明的肚。再后来，他故伎重演，屡屡得手，还自鸣得意。出师的日子那一天举行仪式，拿真人剃头。小明出了岔子，当众出丑。原来他剃头倒是很成功，就是最后把剃头刀插人家头上，差点闹出人命。赔罪赔钱是不可避免的。小明也因此被逐出师门，声名狼藉，估计今后也没脸在业界混下去了。
小明的举动，看似粗心，实质上是习惯不好。坏习惯一旦养成，就很难改掉。
鉴于此， 对于粗心是否是学习习惯的这个问题，也要具体问题具体分析。随意性、周密性、偶发性还是常态化，都要仔细辨别，对症下药，因材施教，采取相应对策，有时还要考虑个性差异，切不可一刀切。
“教育就是习惯的培养。”粗心如果只是一次，就不叫问题；要是老是粗心，而且还处在同一类低级错误层次，那就是习惯问题了。
“小学生习惯养成双十条”中第一条：“养成学会倾听的学习习惯”，针对粗心的对策已在其中了。倾听他人，包括听老师的讲课，是一项重要的学习技能。如果你认真倾听他人的意见，你就能积极有效地参与学习过程，你就能保证课堂活动得以有效地进行，当然，学习效率、学习效果都得到了保证。粗心，其实质是心不在焉，是魂不守舍。认真听，专心想，积极回答问题，粗心大意是不会治不好的。
总之，粗心多了，也就成了习惯，一个很不好的习惯。从源头抓起，根治粗心这一毛病，注意力集中、不受干扰、有意识、用心去做，变自信为自觉，就能扭转这一局面，让学习走入正轨，把粗心从数学学习过程中抠掉。
四、我的几点做法
为了让学生克服“粗心”这一坏习惯，我与同事一起探讨、逐渐摸索出一些不成熟的做法，与大家交流一下，希望能给各位一点点启发，起到抛砖引玉的作用。
1.严令三遍读题、审题。
有很多聪明学生上手很快，有时题目还没完全看清楚，就仓促下笔，待到发现问题，就盲目涂改，造成时间、精力的浪费，甚至卷面潦草、杂乱，不整洁。我规定这个问题至少要读三遍，然后等一分钟再解答。读完三遍题目，再答题时，心里的浮躁之气基本没有了。三思而后行，这是古人的智慧。
2.做到专时专用、讲求效益。
现在的学生，有的拖拉现象严重，平时学习小动作太多，心不在焉，总是在时间不够用的时候，仓促之间完成作业。效率如此低下，心态又是这般浮躁，不粗心才怪呢。
所以，做数学作业，我限定时间，不给学生磨蹭、拖拉的机会，也常常建议家长这样做。
3.用上错题笔记，平时多翻翻。
我们每位老师都有作业批改录，可以记录学生的典型错例，分析研究错误原因，相机辅导学生。同时，我要求每一个学生自己也准备一个本子，将自己所犯的错误一一登记在册，并且找出原因，总结出教训，自主提出改进措施。刚开始时，学生会很不适应，有的甚至会抗拒，但只要两三次，就会尝到甜头。坚持这个习惯，你的孩子将在他（或她）的余生中受益，你的孩子将在他或她的余生中受益。
4.引导独立思考、自主修改。
很多家长认为小学中低年级数学简单，自己有能力辅导孩子学习，却又不懂得教育教学规律、孩子的学习成长规律，甚至连起码的常识都不懂，孩子做作业时，在旁边指手画脚，发现错误，立刻指出，要孩子立刻写出答案，这样不仅剥夺了孩子独立思考的机会，自主纠正的能力，还使得孩子渐渐形成了学习上的依赖心理，学习主动性消失殆尽。
学生是学习活动的主体。无论老师或家长多么聪明，多么有能力，他们都不能代替学生。因此，当孩子出现粗心等错误时，不要急着告诉孩子正确答案，而应当让孩子去发现，让孩子自主修改，并能举一反三、触类旁通。
5.督促仔细检查、逐一验算。
回头看是个好习惯。在平时的学习生活中，特别是考试的时候，有不少学生有这样的坏习惯：做完题后，即使时间充裕，也不去检查。而不去检查、不做回头看，错漏之处难免。看到一个个红叉子，悔不该当初。
用不同方法验算，也是保证百分百正确率的好办法之一。逐一验算，不问题目要没要求。特别是计算题，哪怕是口算题，为了保证万无一失，一定要多验算几遍，做到基础题基本不失分。
5.防止不懂装懂，指导多动手操作。
在教学之余，老师们在办公室的交流内容经常是学生们闹的笑话，其中更多的学生在单位的错误，如树高15( ) ，有学生填写厘米。另一个例子是父亲的体重是70( ) ，一些学生填吨。
对于这样的错误，我认为不可用粗心来来判断，那是学生真的不会，他们的意识中，对单位根本不理解，而老师们认为极为简单，出错就是粗心。数学老师有句口头禅：“你们都明白了吗? ”学生一条声回答：“懂了！”就过去了，翻篇了。这是不负责任的教学行为！学生们当中有人不懂装懂，老师图省事，一带而过，后患无穷！
“眼过千遍，不用动手实际操作一遍。我在教学实践中，注重培养学生的动手操作能力。孩子们也喜欢自己动手演示，在其中体验数学学习的乐趣，提高自主学习的能力。一举多得，何乐而不为！