张坤
安徽省亳州市谯城区青云中心小学，236800
摘要：对于小学阶段的学生而言，他们并不具备较强的逻辑思维，而数学学科反而拥有较强的逻辑性，因此，在小学的学习中，如何开展数学学科的教学、如何提升小学数学的教学效率也成为了教师们应当重视的问题。文章将针对图画教学法在小学数学教学中的应用来浅析如何有效的提升小学数学课堂的教学效率。
关键词：小学数学；图画教学法；高效课堂
小学生还正处于形象思维能力发展的阶段，因此，对于逻辑性较强的数学学科知识内容理解起来可能并不是特别的容易，这时，就需要教师改变以往传统的教学方法，不能只是向学生讲述一些纯理论性的知识，这对于小学阶段的学生而言，不能够很好地吸引学生的关注，无法激发起学生的学习兴趣，从而导致课堂教学效率低。图画教学法顾名思义就是借助一些图画形式来向学生传授一些数学知识，这样一来，可以降低数学知识学习的难度，提升学生的知识理解能力，让学生可以轻松地掌握数学知识，进一步可以提高课堂的教学效率。
一、图画教学法在小学数学教学中的价值
1.让数学知识变得生动形象
在小学数学教学中借助图画教学法来对一些学生不容易理解的知识内容展开教学，可以降低数学学习的难度，让一些枯燥乏味的数学知识变得生动形象、活灵活现，这可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而促进课堂教学效率的提升。例如，教师在向学生讲解“一条绳子减掉一半，再减掉剩下的一半，还剩3米，那么原来的绳子有多长呢？”的问题时，因为这个问题中涉及到了两个“一半”，这就在无形之中增加学生对于这个问题的理解能力，如果教师单纯的用口头讲述的方式向学生描述的话，学生可能一时之间无法理解，而教师如果将这个问题“画”出来，将问题清晰直观的展示在学生面前，那么学生就可以轻而易举的理解这个问题所要表达的内容，也就可以轻松地解答问题。
2.可以激发学生对数学的学习兴趣
对于一些文字内容而言，学生可能对于图画的内容更加感兴趣，因此，教师在开展小学数学的教学过程中可以多借助互联网手段来搜集一些图片内容在课堂上展示给学生，这样一来，更容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球，增强学生的课堂注意力集中性，提升课堂的教学效率。以开展“角的认识”这一部分教学内容为例，教师在向学生讲授时可以展示一些生活中带有角的事物的图片，从学生们的生活出发，让学生们对角有一个清晰的认知，从而理解角的含义特征等。借助图画教学法可以将一些理论性的知识内容变得抽象形象化，更便于学生的理解，同时还可以让学生感受到在生活中中处处都是有数学的。
3.可以排除多余信息的干扰
对于学生而言，数学课程的学习大多容易形成一种固定的思维模式，学生在解题的时候往往都会代入一种自己原有的思维模式，这在解题过程中就会导致学生出错。而图画教学法可以在学生解题时将题目中所包含的内容一一列举出来，将问题条件直观清晰的列举，进而促进学生的学习，提升课堂的教学效率。比如说在数字条件多的问题中，学生的逻辑思维能力并不完善，对于各种数字之间的关系无法做到很好地理清，而借助图画的方式就可以很好的建立数字之间的关系图，帮助学生理清头绪。
二、小学数学教学中图画教学法的应用
1.利用图画教学可以培养学生的数学思维
虽然图画教学大多是抽象的、形象的，是为了便于学生可以更好地理解，但是，数学的逻辑性确实一直存在的，学生更好地理解了数学知识，其实，这在侧面则培养了学生的数学思维。
借助图画教学可以将一些复杂的文字数字数学知识清晰直观的列举出来，更便于学生的理解，日积月累，学生就会形成一定的数学思维能力。例如，教师在向学生讲解“有一根50米长的绳子，小明第一次使用了10米，第二次使用了8米，那么，这一根绳子一共使用了多少米？”的问题时，可以让学生根据题目中已有的条件进行画图来进行解题。这时，就会有学生问道“50米那么长，去哪里找一张50米的纸和尺子来画出来呢？”，教师就可以引导学生学会将1厘米比作10米，那么50米画在纸上的话也就才5厘米，这样一来，学生可以画出相应的线段图来进行解题。
2.培养学生养成良好的画图解题习惯
对于小学阶段的学生而言，他们很少会自己去琢磨一些解题思路，往往教师教给学生某一道问题如何解，学生在以后再次遇到时还会那么解题，而讲解式的计提思路，容易导致学生在遇到问题时不会，就将其搁置，等待老师来讲解。因此，教师应当在传授学生解题思路时，向学生讲解如何记住画图来解题，培养学生良好的画图解题习惯，俗话说“授人以鱼不如授之以渔”，教会学生解题方法，以此类推，学生就会掌握了这一类提醒的解题方法。
总而言之，在开展小学数学教学活动时引入图画教学法来进行教学时，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的数学思维，从而提升数学课堂的教学效果。
参考文献：
[1]张合苏.浅谈小学数学教学中的图画教学法[J].学周刊,2014(17):93.
[2]谢升渊.小学六年级数学课堂画图教学实施策略分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(21):174.